实践要中庸。就教师在课堂教学中的作为而言，那就是既不要教师主宰一切的师本，也不要教师放任和无所作为的生本，而要恰到好处地介入和进退。教师不能仅仅满足于课堂上学生在活动，而要在活动后让学生去发现活动，让学生成为活动的认识者，对活动“知道”，在“知道”的过程中获得“知道”的结果，在对活动的思考中获得活动的经验。遵守这样的原则，我们才能更有效地实现活动的真正目的——通过活动帮助学生获得活动的经验。所以，教师适时的介入一方面是帮助学生获得活动的经验，另一方面是引导学生反思和改造原有的经验。
在学生的小组合作学习中，怎样提高交流的效果？怎样组织学习交流活动呢？陈教授说，教师首先要让说者会说、善说、学会交流，善于表达：作为组织者和引导者，教师在交流活动中，一是要善于使用澄清策略，帮助明晰、梳理同学们表达的观点和意见；二是要善于使用追问策略，调动同学们参与讨论的积极性，以帮助他们深入思考自己的观点和意见，修正自己的观点和思路，并引起对相关问题的深入质疑；三是要善于使用复述策略，培养学生倾听的习惯和能力；四是要善于抓住关键话语、词组，适当板书，以突出重点，体现对学生意见的尊重和强调；五是要善于小结归纳，适当引导概括，把交流活动的经历转化为相应的经验，以促进学生从交流中获得真正的进步。让我们继续通过自己的智慧，打造理想课堂，追求幸福教育。
