2025.5.13代莹莹工作日志
1.今天凌晨被群消息惊醒，原来，是物业领导在小区内逮到了三名小偷。物业领导挺身而出抓小偷的举动实在太赞了！这不仅展现了责任担当，更守护了小区居民的财产安全与生活安宁。危急时刻不退缩、敢作为，用实际行动筑牢社区安全防线，这样的担当值得所有人点赞致敬！为用心守护家园的物业团队喝彩，也希望这样的正能量能感染更多人，让社区共治更有温度、更有力量！
2.在教授《跳水》这一课时，我将教学重点聚焦于船长的思维过程，旨在引导学生通过分析船长的决策，理解其思维的逻辑性与果断性，培养学生在面对问题时的理性思考能力。
如“船长看到孩子在桅杆顶端时，首先考虑的是什么？”“为什么船长选择用枪逼孩子跳水，而不是其他方法？”“船长在做出决策的过程中，可能经历了哪些心理活动？”等，以问题为导向，引导学生逐步深入剖析船长的思维过程。学生通过阅读文本、小组讨论等方式，结合自己的生活经验和逻辑推理，对这些问题进行思考和解答。在这个过程中，学生不仅理解了课文内容，更学会了从多个角度分析问题，体会到船长思维的严谨性和果断性。
为了让学生更深刻地理解船长思维的独特性，我引导学生将船长的决策与其他可能的解决方案进行对比分析。例如，有的学生提出可以让水手们爬上桅杆去救孩子，我便让学生思考这种方法的可行性和危险性；还有的学生认为可以用梯子让孩子下来，我则引导学生结合课文中描述的当时的环境和条件，分析这种方法是否可行。通过对比分析，学生更加清晰地认识到船长的决策是在紧急情况下最合理、最有效的选择，凸显了船长思维的科学性和实用性。
在分析完船长的思维过程后，我未能引导学生进行更深入的思维拓展。
在今后的教学中，我将根据学生的学习能力和水平，实施分层教学。对于学习能力较强的学生，我将提供一些具有挑战性的问题，引导他们进行更深入的思考；对于学习能力较弱的学生，我将给予更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的想法。同时，我将采用多样化的评价方式，及时肯定学生的进步和努力，增强学生的学习自信心。
通过对《跳水》一课的教学反思，我深刻认识到在语文教学中，不仅要注重学生对课文内容的理解和掌握，更要关注学生思维能力的培养。在今后的教学中，我将以思维培养为核心，不断改进教学方法和策略，关注学生的个体差异，加强思维拓展和延伸，打造高效的语文课堂。让学生在学习语文知识的同时，学会思考、学会分析、学会解决问题，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
