手记五:弥补性表扬
作为老师，左手扔出了批评、惩罚，右手的表扬要紧随其后，称之为“弥补性表扬”。学生努力了，没有取得相应的成绩，这个时候，也要弥补性表扬。老师不是神，也会冤枉学生，用表扬来弥补自己的失误，能有效弥补师生间失和感情。
做事，要分得清什么是“重要的事”，什么是“次要的事”。学校里，学习第一，玩耍第二，这叫学生。做事，要能区分“紧急的事”和“不紧急的事”。一会儿要数学考试，那就要把课外书放一边，阅读课外书，重要而不紧急，紧急的事先做。
手记六:委任性表扬
委任性表扬:老师故意把事儿委托学生来做，学生感到了重用的快乐，也在做事中得到了锻炼。
请学生当“抽奖手” 请学生当“小老师” 请学生当“调查员” 请学生当“特约小编辑” 请学生当“特聘管理员” 请学生当“作文裁判员” 请学生当“办公室主任”
手记七:指引性表扬
表扬所指向的，不是效仿“这一事情”本身，而是背后的价值，称之为“指引性表扬”。
做一个不受干扰的人
我有一个习惯，发现了学生哪个有表扬的事儿，立马拿出手机，拍下来。
做一个态度第一的人
一个人的态度迟早会转化为他的能力、他的本领。现在，你的写作的态度、学语文的态度，迟早会转化为你的写作能力、语文能力；将来，你的工作的态度，也迟早会转化为你的工作能力。
我们班有一些同学，学习不怎么好，那不是他比别人奔，而是没有认真的态度。感谢周盈，她用实际行动告诉我们，人和人的区别不在聪明，而在于态度。
做一个会用时间的人
交作业，多花一秒钟，作业本整齐了。一秒钟，也能给他人带来美的感受。交作业，多花一秒钟，我看着高兴，你看着也高兴。一秒钟，还能创造什么样的美好呢？一秒钟，坐那么端正，我看着开心；你们呢，看着自己和班级，那么整齐、端正，也会开心。不要小看一秒钟的美好。
做一个捕捉机会的人
主动的人往往能得到更多的机会，得到更多的信息，获得更多的知识，增长更多的才干。对待机会，有的人是等待，有的人是积极争取。还有的人，机会来了，也不当回事。一个善于捕捉机会的人，做事情的成功率，肯定比别人高。
做一个充满斗志的人
人要有梦想，然而光有梦想不够，梦想的后面还要有斗志。有斗志，你的梦想变成行动，有行动才会圆梦。男孩子的斗志，比黄金还宝贵！
每个人都有爆发的一面，只要给他们爆发的机会。
做有目标、机会的人
做一个看重细节的人
班上总有一些先行者，率先做到一个“新的高度”，我们就可以用表扬的形式，提出新的要求。
手记八:呼应性表扬
表扬具有导引性，前面表扬了某个内容，后面有同学也这么做了，要及时表扬，让所有的学生明白，见贤思齐，不是依葫芦画瓢，而是人的美好之一。
手记九:滞后性表扬
滞后:让学生更有动力 滞后:呈现对比的力量 滞后:为了更具冲击力 滞后:等待事件的发展 滞后:卖关子的妙处
手记十:物证型表扬
作为教师的当众表扬，是一种教育、一种价值导向。当众表扬所产生的教育效能，不局限于被表扬者，听者也将受到教育，得到激励和鼓舞。
录音为证 录像为证 照片为证 有物为证 参与为证
手记十一:书面型表扬
作业本里的表扬 日记的表扬 发短信的表扬 奖状里的表扬 纸质信的表扬
手记十二:制造型表扬
一个学生常得不到你的夸奖，心门自然不会对你打开。总得不到表扬的学生，你表扬别人越多，他们越泄气，越气馁。要多关注他们，想办法制造表扬。
学生的行为，常使我们失望，不然就不叫学生了。失望已成定局，不妨给学生指出一个弥补的方式。等待，等待，等待学生弥补了，化批评为夸奖。学生得到了弥补后的快乐，从而积极地弥补，那不也很好吗？
