爱，是关心，是责任，是尊重，是了解。
爱，有哪些种类呢？弗洛姆将人的性格分为创造型、消费型以及交易型。
交易型人格在与他人交往中强调的是投入与回报的平等，根植于自身为商品。有的教师对学生的爱便是交易型的，他们将对学生的爱视为一种投资，重视对优等生的关注，而对于其他的学生则不管不问，因为他们并不能给“用考试成绩衡量教学质量”的机制带来回报。对学生带有有色眼镜，这不是平等的爱，尊重每个生命个体。像这种投资需要收取回报或对老师的感激等等期望的，若达不到期望值，便会陷入失望，抱怨的状态之中。还比如有的教师，在表扬学生时，仅仅以考试成绩优秀的学生作为表扬对象，把学生当做了考试的机器，作为为自己争光的利器；而有的教师则把某方面进步取得进步的同学进行表扬，而不以成绩为主要参照对象，激发一位学生的潜力，让他到了进步的起点。
消费型人格对社会具有破坏性，不想为社会付出任何东西，只想获得和索取。这种爱，就是需要求得关注型的，他总是用不同平常人的一言一行引起别人的关注，从而获得别人的关心、尊重。他们对自己缺乏了解，只是一味儿地索取爱。
而创造性人格，则是指人自由地、自觉地运用自身的力量，实现自身的潜能。这是一种给予的付出型的爱，通过身上的责任感，对他人关心，产生积极的、向上的能量，让他人获得幸福感。这种“爱”的方式，是需要大力提倡的。我们教育教学中，更需要教师对学生付出这样的爱，激发每个孩子的无限潜能，最大限度地成为最好的自己，尊重生命，让每个孩子过一种幸福完整的生活。
弗洛姆认为，我们应该增加创造性人格的因素，减少交易型，拒绝消费型。一个拥有创造性人格的教师，会对学生怀有一种真正的期待与信任。这种无所求的爱，才能真正激发出师生的创造。
