今天早上翻开谢晓英的《教师如何写论文》一书，阅读第二部分“如何将一节课变为论文”，笔记如下。

1. 适合写成论文的课有两个特点：一是解决学科关键问题；二是回应教育热点问题。

2. 学科关键问题包括两类：一是学科共性问题，适用于中小学所有学科的研究选题，如课堂提问、学习活动设计、单元教学、高阶思维等；二是学科特色问题，也就是该学科所特有的研究内容，如语文的古诗词教学、整本书阅读，理科类学科的实验教学，英语学科的听说读写等。

3. 每个学科所特有的研究内容，可以从2022年4月颁布的义务教育课程标准中寻找。课标中的新观点、新要求，可以作为我们的研究重点。

4. 教育热点可以分为三类：政策热点、理论热点和实践热点。若一节课对教育热点有所回应，我们较容易提炼出写作主题，这样的课也适合写成论文。

5. 实践热点是指一线教师在日常教学实践中所关注的 问题：一是如何教；二是如何指导学生的学习。比如，教学方法的选择，教学理念的贯彻，教学目标的达成，信息技术手段的应用……

6. 这三个热点不是泾渭分明的，它们会有交叉重叠的情况，有些内容既是政策热点，也是理论和实践热点，但不同群体对他们的关注点和侧重点不一样。如学科核心素养，研究者更关注对其内涵解释及学校对其落实情况如何；一线教师则关注在日常教学中具体落实和培养学科核心素养。

7.获取教育热点信息的途径：教育主管部门的最新文件，相关领域的研究者的话题或者研究成果，相关领域的专业期刊和专著。

8.我们将一节课变为论文的关键是：找到论文写作切入点和确定论文写作类型。

9. 提炼一节课的写作切入点的方法：一是看这节课解决了什么学科关键问题；二是这节课可以和那些教育热点相联系。学科关键问题和教育热点相结合，从而提炼出论文写作主题。

10. 论文写作类型有两类：课例设计，侧重从教学设计的角度来进行阐述；二是课例分析，侧重从评课的角度来分析一节课，聚焦课的某个具体方面，如课堂提问、师生互动、课堂导入，等等。