用好放大镜和望远镜

——单元整体教学中单篇教学策略

随着2022年新课标的公布，一系列的新名词、新概念铺面而来，真可谓乱花渐入迷人眼。现在强调“大概念、大单元”整体教学的呼声越来越高，如何在这样的背景下，做好小学语文的单篇教学？我和很多一线老师一样也倍感困惑。

前段时间阅读了浙江大学教育学院教授刘徽教授的《大概念教学——素养导向的单元整体设计》一书，从中找到了一点思考和答案。在这本书中，刘教授提出了大概念教学的理念。目前，我们正处在社会深刻变革和转型的时期。以前工业时代，人们的工作比较单一，专家知识足以应对生活的变化，老师也是知识的拥有者、传播者和权威，可是突然一下子到了信息时代，尤其是互联网的兴起，儿童成长环境在变化，人人都是知识传播度的媒介，老师不再是知识的权威。我们究竟要教给学生什么？

2022 年义务教育语文课程标准就指出：“义务教育语文课程培养的学科核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情形中表现出来，是文化自信和语言运用思维能力、审美创造的综合体现。”显而易见，语文学科的核心素养就由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面构成。

核心素养的这四个方面是一个整体。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。这些语文新课标中的表述，就为我们的语文教学提供了参考和依据。孩子的语文学科学习，要以语言的运用为基础，必须要在真实的情境中，从教学的目标、教学的内容、教学的设计、教学的评价、教学的反思等多个角度和方面考虑。过去我们教给孩子的是具体的、零散的知识，那么以后我们要关注上位的概念，即反映专家思维方式的概念、观念或论题。这就要求我们改变教学的方式，不仅仅自己具有专家思维，还要培养出具有专家思维的学生，这个难度是非常大的，也是极其有挑战的。

在大概念学习中，学生是带着自己的前概念来的，他有之前自己的生活经验或者阅读经验，学习方式上，强调学生的积极性和主动性；在教学设计上，创设真实的情境，聚焦解决真实问题；在教学目标上，聚焦核心素养；在教学评价中，评价前置，贯穿始终；在教学反思中，注重专家思维的培养，反思所学知识是否有用，是否能实现高通路迁移。比如孩子学了说明文单元，从老师的角度来看，老师一般关注字词，分析文章的说明方法，然后布置作业，巩固对说明方法的学习。但是从学生的视角来说，学生学了这个说明文单元，未来可以做哪些迁移运用？这个却是很少去考虑的。我们的教学不能仅仅是为了应付考试，不应该是死的知识，关键还是要激活、运用。

那么，在具体的教学中，为了帮助我们更好地了解单元教学，刘徽教授提出了两种思维，分别是望远镜思维和放大镜思维。其中望远镜思维就是建立单元与单元、单元与学科、单元与跨学科、单元与现实世界的联系。放大镜思维就是要构建单元概念地图、单元结构和单元序列，箱内深挖，找到大概念、本质问题等。

以小学语文复述故事为例，三上第八单元、四上第八单元和五上第三单元都设计到复述故事，但是为了做到更好地复述故事，还需要概括、详略等要素，这就牵涉到更多单元，从而建立起大概念思维。

具体到六年级上册第一单元我们教给孩子们的能力应该是想象的能力，阅读时候，从所读的内容想开去，可以联系生活经验也可以联系课文的内容。再上位一点的概念就是边读边想的能力，培养学生敏锐的观察能力，感受能力。学习作者如何表达自己的见闻和感受，如何借助自己的视觉、听觉和嗅觉，表达见闻和感受。这个就好像我们读《枫桥夜泊》就有可能想到那个“江枫渔火对愁眠”的张继，由张继，我们就想到了那些郁郁不得志的文人墨客，我们也就理解了他们的“愁”。再比如读《六月二十七日望湖楼醉书》，我们虽然没有穿越到几千年前，和苏轼共同经历那一场西湖边的骤雨，但是借助文字，我们结合我们的生活经验可以想象到那个画面。

     六上第二单元讲得是点面结合，文章写二万五千里长征、写开国大典的隆重、写狼牙山五壮士的悲壮、写邱少云英勇献身的那一刻，这些材料都让我们学习作者的写作方法，通过迁移运用，用“点面结合”的方法写一写自己参与的活动，我认为这个单元就是读写结合关联比较大的，其实是先学方法、再运用方法表达。当然要想把活动写好，也离不开仔细地观察，既观察整体，又关注局部，既用眼睛看，又用耳朵听，还用心去感受，这样需要敏锐的视力、听力和心灵。被学生在今后生活中运用的素养就是要用心观察，用心感受的能力。

    理解了大概念、单元教学的目标，再聚焦到单篇教学，我们依然可以运用放大镜和望远镜思维，去进行单篇教学的最优化。在六年级上册第二单元中，这一个单元的重点时引导学生了解文章是怎样点面集合写场面的，但是运用放大镜思维，我们就可以聚焦学生写作能力的提升，和之前写学生活动文章比，更加注重点面结合的写作方法，培养学生感受、观察能力。《七律长征》这首诗歌，从题材上来说，我们又要聚焦诗歌的背景、诗句所描写的画面、反映出来的红军二万五千里长征大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。古诗的学习，侧重诗句的理解、背诵和默写等，这也是由宏观到微观，由表象到深入的渗透。

     在学习《狼牙山五壮士》一文中，通过《七律长征》初步感受点面结合的表达方式，在这篇课文中就要借助小标题，重点体会五位壮士作为一个战斗集体的团结勇敢，也要感受每一位战士的英勇顽强。每一篇课文是独一无二的，它既承载了作为单篇课文的价值和意义，同时，它也有自己的作为单元整体教学一员中的特殊作用。作为小学老师，我们要用望远镜思维，把眼光放长远，既要关注这一单元、这一册书、这一学段的要求，还要有放大镜思维，各个学段对于写活动的要求是不一样的，过去写活动，要求写清楚活动的过程就可以，现在要求在写清活动过程的基础上，还要关注个体和全体，注重点面结合，写出场面。这个就对学生有了更高的要求。

     总之，在小学语文单元整体教学中，要发挥单篇教学的价值，需要老师不断地深挖教材，不断地修炼内功，对于教材有深入的解读和把握，了解教材编写者的意图，既要关注广度，也要挖掘深度，运用用望远镜和放大镜两种工具，在教学中，有目的地对学生进行训练，就会最大化地发挥单篇课文教学的价值。