在我的学习过程中，总会遇到许多的阻碍，尤其是随着课程难度的增大，对新知识的接受程度就会降低，总会产生摆烂心理，觉得学也学不会，还不如不学，但无论如何，我想作为学生，还是要把该学的知识学好，保持乐观积极的学习态度，不能过度摆烂躺平。
1.我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如不会提问、不会提前预习课程内容、作业拖延症等，详细展示 ）
我目前来说反复出现的问题便是对学习产生了摆烂心理，在流体力学，结构力学和概率论的逐步学习中，我也真切地感受到了课程的难度，有很多东西都不懂，感觉上课也慢慢地跟不上老师的节奏，但自己又学不懂，于是渐渐地就产生了摆烂心理，也无心听课，觉得学也学不会，虽然觉得课程重要，但总感觉有心而无力，干脆躺平。但终归这还是一种消极心理，每一门课程都很重要，还需认真积极地学习，克服摆烂的学习心理。
2.针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则）
原则1:上课时把手机静音并放在包里
原则2:，从基础学起，把基本的公式原理勾画下来，并在课上或课下花时间记住
3.我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，并说出原则检验结果）
原则1的检验:
时间:周一
地点:教室
今早上在上流体力学和概率论的课堂中自己收起了手机。
原则2的检验:
时间:周一
地点:教室
早上的流体力学课上应用了该原则，在课上勾画出了基本的公式并尝试理解背下。
4.如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修改？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
原则1有效:虽然一开始不太适应，但这也让我在上课时没了“牵挂”，更好地专注于听课，跟随老师的讲课步伐，相比以往，听课效率较高了。我一直认为，产生摆烂心理是因为对一门课或者一件事没有把握，索性就不想去为之付出行动了，如果学好了，对知识点有着较好的理解，这样也会让我更加积极，慢慢地也就不会产生摆烂心理了。
原则2待定:虽然在课上勾画了相关公式，如量纲的定义，量纲分析法等，但是虽背下了却不懂其中一些字母代表的含义及公式间的代换，在做习题时也不太会运用，总之就是把握不牢，所以不仅要会基础知识原理，还要学会理解运用，多通过练习来巩固，毕竟公式原理是为了让我更好地做题。后续的学习中我也会多理解基本公式定理并多运用在习题当中，以帮助我更好地学习相关知识点。
本文是【大学生学习思维与元认知】的课程作业，作业类型是“自问自答报告”，指导老师是张淑娟。
