今天读的是第二次会谈的内容。这也是后续晤谈即EARS的部分。这一部分咨询师开始朝目标方面来探索，但看起来难度很大，咨询师就在找差异，找例外(但都不好找），每一点一滴的呈现，及时的赋能，抓着一点微小的地方理解他赞美他，让能量很低的他能慢慢的走出一些困境，无时无刻不体现咨询师深厚的功力。
1.赞美点抓的准。
咨询师先进行一个咨询前改变的提问：问他这一周有什么不同，有哪些小的好的变化？来访者说差不多。咨询师让他具体化一下。这也是很清楚的，记得他这一周已经上课，可以看出咨询师是非常的细致的，好好的抓住来访者变化的地方 。来访者继续来表述他想要毕业，因为家境不好，考上这所学校也不容易，想快点毕业分摊父母的负担。咨询师及时对他赞美，能清楚知道来访者在意的地方，与来访同在，对他共情，置身于来访者身上，把自己当成来访者体验他的感受，这样就能快速洞察来访的变化，及时赋能。否则你说教评判是发现不了他的变化的，不能达到与他同在。
2.借力赋能。咨询师借助爸妈的话，使用关系问句，以他人的角度对来访肯定和鼓励。我们咨询师要有一种敏锐的洞察力，快速的看到来访者的在乎，期待，并利用重要他人帮来访赋能。咨询师的每一个用词，每一句反馈，都关注了来访者的在意之处，进行鼓励，咨询师也询问借助这一周的人事物的帮助，让他开始上课？扩大有效的部分。咨询师也发现来访愿意听室友的话，接受他们的关心与帮助这个外在资源对来访的影响比较大，让他拥有了掌控权，这种抓住细微给来访者的赋能不是一般人能做到的！咨询师继续让他和室友进行链接更多的社会支持系统，并且汇总他重视的地方和人，让来访感觉到不是他孤军奋战，还有很多人和他并肩作战。
3.重新建构的能力特别强。来访希望自己变得像以前一样，但目前上课都很难。咨询师对他进行重新建构：至少你开始上课了，也愿意接受室友的帮助，你在心里也希望自己能够好一点。在咨询师这里肯定会看到来访者变好了怎么出现的，自己做了什么，想了什么，支持系统又做了什么还让他有了能上课的？第二次是来访者提到一个问题是自己觉得能听咨询师的话，想念学长是很正常的，自己的情况相对好一点，但是回到做事又会难过起来，觉得很差劲。就是再次重新建构，看起来你能够接受自己会想起他。但是对于你会难过的自然反应，你想到的是你并不希望让提醒你要坚强的学长失望，即使他已经离开人世，既有肯定他的心情难过的地方，又理解他做的不到的地方。这种一般化同理可以接纳理解也被赋能，来访的这这种情况是可以的，允许的。来访情绪是复杂的，有向内攻的，也有向外攻的，在此时来访者其实也掌握了主动权，力量感也不一样。咨询师就能够细微的发现他小小改变的地方进行探讨。
4.不同的方法探讨例外。第一次在会谈开始的时候问他这一周比上回有什么小的，好的变化？第二次是咨询师问：这和你前一两个月的情况一样吗？还是有些不妥？虽然来访者坐在教室里没办法听课，但比一一两个月的情况还是不太一样，有很大的变化。这样就让来访者先进去，然后再慢慢的出来，其实也要会切换，且都体现了咨询师修炼的功力。第三次接着咨询师又问来访者在心态上，想法上，情节上，行为上有什么不同？这样转变是怎么发生的？问的很细致。来访者当时还不满意，变化的不够，所以他允许向学长，但情绪对抗相对来说少了。这就是要协助他改变的地方，接纳和允许他的现状，要善于发现他改变细微的地方，引出他的知觉。第四次继续探问他怎么有这个变化？来访者当时没有想好，有些不认可。自己是不知道的，咨询师要协助他看到改变的地方。来访者这时候头不疼了，他也能理解了自己，情绪也不那么对抗了。
从这一部分案例中我们可以感觉到，作为一个咨询师，你的觉察力要高于来访者，角度要更高，视野更开阔，语言组织能力更强。我们要关注来访者是个什么人，人比事情更重要，要在细节中帮助来访者赋能，让他更有更强的稳定性，会整他在意的人事物。就像一个人站在水边一样，一只脚在水里，一只脚在岸上，能体会对方也可以观察。这些都能很好的体现咨询师的功力。
