作为教师，如何赢得学生的信任、学生的尊重，其实都缘于一个字一一爱。
李镇西老师关注每位学生的生日，并为其送上生日礼物，还经常为学生举行集体生日晚会。深夜背患病的学生到医院。还为学生做成长档案……爱体现在教学日常中，爱体现在对学生的关心、体贴中。
对差生万同的转化更是耐心加爱心。万同的父母离异，跟着母亲生活。他在母亲那儿并没有得到多少母爱，他母亲提起万同，就骂“狗日不争气的同娃儿”，李镇西老师是这样描写的:其神态之凶神恶煞，使我怀疑她是不是万同的亲妈;其语言之不堪入耳，让我脸红耳热;同时，生怕坐在一旁的万同跳将起来和她对骂一一然而，万同居然神情自若，俨然受辱不惊!
没有温暖的家庭，没有父母的关爱，心灵要有停靠的港湾，人要有认同感。万同就和社会上一些小混混交往，别人有的坏毛病他都有。面对这样一名学生，李镇西老师没有强制，没有严厉批评，其实他对万同更多的是同情，想尽一切办法转化他。
先找他谈心，对于自己不能遵守纪律怎么办，让万同自己找“帮助人”，“帮助人”随时注意他的表现并提醒他改正，还在家校联系本上写出当天的在校表现。这个办法让万同有了好转，但只维持了两周故伎重演。李镇西老师又想出让他手抄《烈火金刚》，课堂上有事做，就不会扰乱课堂。但都好景不长。李镇西老师又利用集体力量来感化万同，考试作文题，让学生以《我为万同的进步而高兴》或《我为万同的退步而痛心》为题，这些饱含真情的文字感动了万同，以心灵赢得心灵。
对于后进生的转化不是朝夕之功，而是长期的、反复的。李镇西老师对待学生的耐心与爱心，我们能做到多少。我们过多的是抱怨，而不是走进学生，走进学生的心灵。因为过分地追求分数，忽略了学生的成长。
苏霍姆林斯基说:“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的，吞没一切的活动领域。如果一个人:只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者一一我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”
教育是爱，是引导和扶持。而我们在教育中，往往迷失自己。教书育人，只为教书而忽略了育人。如纪伯伦诗中所写:我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。
其实，作为教师，要关注到每一位学生，让学生拥有自信，为自己在班级里的存在而感到自豪。
让我们走进学生，倾听学生的心声，关心学生的生活，关注每一位学生的心理变化。用真情换取真情，用爱心收获爱心。
