共读02|李镇西《爱心与教育——素质教育探索手记》
文|张爱敏
导读2.对待不同的学生，要有不同的方法措施，从李镇西的教育方法里，你有怎样的收获？
李镇西老师心目中素质教育有“三观”：民主的学生观、科学的教育观、个性的人才观。
面对十字路口的顽童，唯有用心灵赢得心灵。当我们自然而然地附下身子倾听，蹲下来沟通，用真诚去唤醒，去点燃，去传递，一份爱意，一份期待，一份信任，让他们永远相信自己是独一无二的，一定能成为老师心目中的样子，明天的自己永远都比今天强。
因为人类本质中最殷切的需求是“渴望被肯定”。所以，作为教师，即使面对屡教不改的学生，也不要“一棒子打死”；即使是批评教育，也是“就事说事”，从不“翻旧账”；即使发怒，也不会让情绪左右“让孩子变好”的信念。
卢梭说过，讲道理，发脾气，刻意感动是世界上最没用的教育方式。我们只需遵循孩子的发展规律和心理规律，跟着他们走就好了。因为真正的教育是自我教育。
如何引导学生自我教育？师生共创班级管理应用场景，共建师生自由生长的生命场。这里没有评判，没有放弃，教师以聆听者的角色靠近每一个孩子，每一个孩子都能感受到被看见，被关注，被尊重，被欣赏。每一个孩子都能抬起头来说话，都能觉察自己，认识自我，挖掘潜能，向着明亮那方。
世上没有坏孩子，只有坏习惯。成长路上，没有一帆风顺的，特别是“后进生”“问题生”，唯有以我们不灭的热情，坚定的信念，走在共创美好之路，愈挫愈勇。
一把钥匙开一把锁。幸福的孩子都是一样，不幸的孩子各有各的不幸。每一个孩子都拥有同样的人格、自尊，成绩只是衡量孩子是否优秀的一把尺子，却量不出孩子“幸福和充实的精神生活”。我们多一把尺子，多一批好孩子。
教育需要“扬长避短”，需要“择善而从”，需要“因材施教”，而不是搞“一刀切”，搞“整齐划一”，搞“制裁差生”。
每一个“后进学生”的背后都有着或多或少家庭因素、学校因素，当然也有个人因素。
知己知彼，百战不殆。唯有了解了“后进根源”，才可以“对症下药”，“药到病除”。其实，后进生更敏感，更需要“爱”，更需要平等、尊重。真诚相待，营造生命场域，激励斗志，也许会唤起向上的信心，成长的勇气。
转化后进生，是一个长期的过程，需要长期磨合，常抓不懈。
如在《我和万同的故事》中，我们不难发现李老师的爱心、童心、真心、信心……正是这流动的师生情，才铸就了一个个孩子美好的未来。
如学期末颁奖词，每月生日信，道德长跑日记，提拔当组长进班委，结对子赶帮超，扬长教育，闪光点大曝光，书香班级，共写随笔，利用运动会、文艺联欢会或其他有展示才艺的平台……让每一个孩子都能找到自己的价值，都能闪闪发光。
有很多老师认为，学习成绩好的学生问题少，省心，不用管理，更不用教育。其实，则不然。
后进生苦，优等生心里的苦楚又有谁知晓。知识的教育也许不需要，但耐挫力，人际交往，心理承受力等却让人担忧。
在日常生活中要有意识的培养优等生的逆商、情商、创商，要有童心，立大志，有觉察，乐超越，从而走得更远，飞得更高。
