德国著名哲学家雅思贝尔斯说："教育就是一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云，一个灵 x 唤醒另一个灵 x 。"对于教育者来说、这应该是一种"为他人着想的善良"和"无需提醒的自觉"。对于我来说、从成为"老师"的那一天开始、我便一直在教育的泥土里致力于培育这样的"浪漫"
冲突﹣﹣风起波生，陷入泥潭
每当我看到班主任手册的扉页，就不禁会回想起那个风起波生的傍晚。
那是开学不久傍晚，我翻到小李的周记本，内容赫然表达着不合常理的感知和情绪﹣-"高中生活索然无味，班主任也是表里不一、虚伪……"
看到这里我心里一紧，在脑海里检索着小李这个"刺头"的表现，才升入高中几个星期、在班级中像一只小刺猬，对班级事务漠不关心，对身边的人总是充满敌意，对人说话总是毫无敬意。看来必须好好引导和教育下他了！
"你在周记中说我虚伪？"
"你虚不虚伪，你自己心里没点数吗？你们老师都这个样。"他不屑的语气直接给我个下马威。"你为什么要在周记里骂同学'伞兵'，这个词的谐音可是具有侮辱性质了。"
"要你管！"
此时我心中已升起怒火，但理智告诉我，硬碰硬并不能取得良好的教育效果。
"你先冷静下来，作为学生，你就应该遵守学校、班级的规章制度。也应有集体荣誉感，互相帮助才能和其他同学和谐共处呀。
"我干嘛要和这帮 XX 谈什么狗屁荣誉感！还有你，杨江华、别拿什么学校规定、什么处分来恐吓我，我什么没见过？你这种老师我见多了。"
一瞬间，我也被激怒了，猛地从座位上站起来，顺手拿起旁边的笔筒，用力地砸在了办公桌上。小李同学并没有被我的"气势"给震慑住，反而还双手握紧拳头，往前走了一步，眼里的火焰似乎比窗外的阳光还要刺眼。
这一次谈话不欢而散，我让他冷静下，先回教室学 x 。我诧异于他的眼神，我知道还不真正了解这个孩子，这场"风波"在我的心中久久未平……开学这几个星期以来，在班级管理中我全力以赴，却让我 xx 次感受到一种无力感。我像个异常刻苦用功，但成绩不升反降的学生、委屈和揪心如潮水般向我卷来。
转机﹣﹣峰回路转，并肩同行
"杨老师，杨老师，小李他这节课没有在班上，厕所和办公室也没人，不知道去哪儿了？"
我立刻开始在校园里寻找，终于在科技楼找到了他。
小李一个人坐在台阶上，眼眶通红、很明显、刚刚哭过。
我轻轻地坐在他的身旁，什么话都没有说，就这样我们互相沉默了几分钟。最终慢慢地他向我讲述了原委。原来在刚才的体育课上，因为同学不爱惜他的球拍，打球时球拍杵在地上了。这是他姐姐送给他的珍贵球拍，他一着急就大声吼了同学，大家不欢而散，不再和他打羽毛球，心情很差的小李便坐在体育场，没有回教室。
"我刚才一直在低头改作业，脖子有点痛，想活动活动，你可以陪我打一会儿羽毛球吗？"我微笑着真诚地征求他的意见。
那一瞬间，我从他的眼神中看到了一丝诧异和犹豫。
"你是认真的吗，老师？"
老师一一开学这一个多月来，我 xx 次听到他这样称呼我。
"肯定是真的啊，走走走！"小李的态度明显缓和了很多。在球场上我略微收减了我的力量和进攻，陪着他挥汗如雨；他也亮了家底，展示着对羽毛球的热爱和功底，几个回合下来，酣畅淋漓。这一刻、我看到他阳光、积极、自信，同时也感受到了他对我信任和温和。当天晚些时候，我找到了小李和与他在球场上有摩擦的同学，将此事说开。
矛盾似乎 xx 了，但我心中仍然有个疙瘩、小李仍然让我揪心……
钥匙﹣﹣荆棘载途，揭开迷雾
"如果你了解以前的我，那你就能理解现在的我。"我似乎应该对小李了解更多，追因必先溯源。我联系了小李的姐姐、一番交谈后才知道，原来小李的父母是老来得子，一家然对这个小儿子偏爱有加。后来又长期在外地工作，在成长过程中缺少陪伴，都是爷爷奶奶照顾着宠爱着，如今青春期的他性格就有些乖张。
同时我利用学校初高中一体化的优势，联系了小李的初中班主任，并找到部分初中同班同学了解情况。原来小李在初中时就和班主任产生过一次误会，他认为班主任偏心，但随之就毕业，没有及时消解、导致他一进入高中就对"班主任"有着满满的敌视。我又找来小李同寝室同学了解他高中学 x 生活中的细节，原来他因在开学之初竞选班干部和科代表皆落选，内心就有些愤懑，开始游离于班集体之外，故意漠不关心班集体。
至此，小李的画像在我心里逐渐饱满起来：儿时得偏爱，少时缺陪伴，留守儿童，隔代教养，乖张了些；与前班主任误会未消、敌视班主任；有心为班集体付出但未如愿，自尊心受挫。
但"羽毛球事件"让我意识到，他本可以积极、阳光、自信。他的强硬和不守规矩只是他的"保护色"，缺爱、渴望得到 xx 与重视﹣﹣这才是小李的心锁。
解锁﹣﹣润物无声，拔节向上
找到了症结所在，我立刻开始对症下 x 。
我再次和他姐姐交流，建议他姐姐向小李多一些问候与关心；又和他在外地的父母沟通，建议他们加强对小李的亲情陪伴和 xx 沟通、每周一次 xx ，尽量不谈成绩谈生活，节假日尽量回来陪伴孩子。于是他质问起我来了："老师，是你让我爸妈给我打的 xx 吧？不要这样，我不需要他们。"看着急吼吼的他，我找来椅子，让他面对面坐下，递给他一颗糖，说："父母在外工作，和你联系少了，并不是不爱你。谁愿意背井离乡离开自己的孩子去远方打拼呢？都是为生活所迫而做出的妥协。"随后，我拿出了准备好的他父母工作的视频，他父母和我的交流截图，那是一份份父母对子女的拳拳之爱啊，逐渐地，我看到他眼里泛起了点点泪光。
同时，我利用小李同学恰好对我所教的物理学科还比较感兴趣这点，、找准机会，夸他、鼓励他。"你物理这么好，可不可以帮我一个忙，平时多给同学们讲讲题，替我帮他们排忧解难吧！"后来，重选课代表时，他如愿以偿当上了物理课代表，更加积极地服务于班级同学、认真收发作业、乐此不疲的给同学们讲题。渐渐地，他在班级中的笑语越来越多，也开始主动参与到班级的各项事务中。平时在班上我也很注重公平公开公正，让学生们参与班级管理，让小李参与到班规班纪的起草活动中来，组织公开讨论，一点一点地让他转变了对"班主任"的偏见。他对我也逐渐"无礼"了起来，有一天，他突然冲进我的办公室，拿着一道难题开心地对我说："华哥，我做出来了！""华哥！--我窃喜，这可是他 xx 次这样叫我。
当我发现他逐渐有些转变后，我便"乘胜追击"，在家校沟通 x 里，我发了这样一则通报表扬"本学月进步 xx 的同学有：小李……、尊敬师长、乐学好问乐于帮助同学，期待以上同学继续努力"。然后让他姐姐和父母给他适时打个电话、第二天，我故意问他"最近有什么开心的事没有？"果然，他便眉飞色舞地说"您的表扬算不算？"我暗笑。
当然，我给所有科任老师交流了小李的总体情况，也"布置了任务"。每节课只要有提问，一定要有小李，对了就极力表扬，错了也找其他闪光点，逐渐地、小李主动地、被动地在课堂上回答的问题越来越多了，正确率越来越高了，越来越自信了。
在小李的家人、我、班级教师团队、班上所有同学的共同努力下，潜移默化中我们都发现小李变得很"可爱"了。他逐渐地融入了班级，和同学们的沟通、交流多了，脸上的笑容也多了起来。我碰见他的初中班主任时，她有些惊讶地说，小 xx 见她会主动微笑并和她打招呼了，称赞小李懂事了。
特别让我暖心的是这样一则纸条﹣-"华哥，这是我妈常年给我备的润喉 x ，我看你这几天咳嗽得厉害，你试试，效果挺好的，你别太累了，注意休息。"看着旁边的润喉 x ，我知道我的" x "起效了。
反思﹣﹣爱与方法，合力而为
刚开始当班主任的那两年，有一种错觉，只要我付出了热情，付出了时间，一定能取得良好的效果。我后来仔细想了想，我和小李之所以会发生那次冲突，
那是因为我的教育方式没有温度一一全是冷冰冰的说教、质问和自我感动式的付出，忽略了每一个简单的表象和细节、可能背后都有溯源追因、不能过于草率的去下结论。
小李这件事让我意识到，班主任工作仅有热情是不够的。如果不讲究方式方法，不真心去付出，真心去关爱、往往会适得其反，最终只是感动了自己，可能还会感慨"现在的问题学生越来越多、越来越难教了"，徒生戾气。这也启迪着我，作一名班主任不仅需要方法和专业，更需要的温度、深度和情怀……。
翻山越岭只为一场遇见，全力以赴只为一次改变。我非常热爱班主任这份工作，它是心与心的对话、爱与爱的交融，我愿用最真挚最朴素的爱，去摇动一棵树，去推动一朵云，去唤醒一颗灵 x 。
我深知，教育之路，征途漫漫，唯有心中有爱有善，手里有方有法，方能致远。于是，我在每一本班主任手册的扉页上下了"心之所善，无问西东"这几个字。
