王崧舟老师在本单元提取的大概念是：
文学意象是文学作品所描写的客观物象，融入了作者的主观情意。通过对文学意象的关注与分析，有助于体会其中所蕴含的思想感情。
关于这个大概念，引发了我几点思考：
第一，大概念一书中讲到过，一个大概念之上，有更高的大概念。我在想，我拿到本单元时，也有刻意练习过，当时定位文学阅读与创意表达任务群，大概念提取为：运用多种方法，有助于理解文章情感。在其他资料中也看到过，聚焦童年的大概念提取。综合来看，王崧舟老师是更高位的概念。我的“多种方法”没有明确讲，但我指的是运用想象画面，借助景物等表达方法。
当王老师提出文化意象时，我心中有一点惊觉，可不是吗，这个单元有月，有梅花，诗中也有意象，包括祖父的园子也是独属于作者的意象。
只是自己没想到，死盯着本单元了。也就想到“跳出教材看教材”这样的句子。
第二，跳多高，跳多远，却完全取决于老师的能力，对语言文字认识的能力。我跳到了整个单元的写法。李英杰老师在某个单元提取的是：运用批注的手法，感悟意年生活，表达童年生活。他站在了课文与习作。王崧舟老师站在了文学。
比较喜欢听郭德刚相声，他说：相声拼到最后，拼的是文化。其实，语文拼到最后也是文化和文学……
第三，大概念是理解的锚点。本单元依据文化学意象这个锚点，学生将学习作者如何表达思想感情。具体到每一节课，又聚焦具体的文化意象，以他为主线，理解整篇课文。比如以月、梅花为线，可以串起整篇课文的理解。
关于“”大概念不可过大，不可过小的要求，也终于明白了：过大没办法着手实践，过小起不到统领作用。在大与小之间的选择，背后还是自己的语言文学知识背景支撑。
