根据迁移任务制定目标
优先顺序的建立，不仅依赖于大概念，还可以通过聚焦于该领域中具有真实挑战性的迁移任务来确定。
核心任务，是指任何领域中最重要的表现要求。真实性挑战，包含现实情境，也就是说，该任务的情景要尽可能的接近真实世界中困难。
这些核心任务及相关挑战情境反映了大概念的迁移，这是我们长期以来要求学生去做的。它们不只是有趣的评估。具有真实挑战性的核心任务，体现了我们的教育目标：学校教育的目标是使学生在真实世界能得心应手的生活，而不仅仅是对有限提示的口头或身体回应。
迁移，即对理解的反应，是指能够熟练的解决核心任务中的真实挑战，所学内容只是解决问题的一种手段，而且最重要的是，成功的迁移，意味着学生在很少或没有教师手把手指导，或提供线索的情况下表现良好。
迁移要求／线索清晰度
要想成功完成任务，需要基于对知识与情境的理解，依赖于个人的创意库存与知识适应能力——“远迁移”。
任务的成功，依赖于学生将近期学习的内容应用到新的，有些不确定或不同的场景之中——“近迁移”。学习者面临的主要挑战，是要根据给出的信息弄清楚这是一个什么样的问题。
用事先计划的概念、主题或任务等明确的参考依据来呈现任务，但没有提及具体的规则和可应用的公式。这种任务需要较小的迁移。
所呈现的任务只需学生按照指示操作，使用回忆和逻辑就能完成。不需要迁移。
挑战性任务是一门学科的核心。如果我们把它们看作是与知识和技能相关的组织集合的话，那么这些任务就能够清楚的帮助我们明确教学目标的优先顺序。
明确复杂的核心任务将使我们的目标更有可能在智力上是重要和连贯的。当构想的目标仅仅是罗列事实和技巧时，设计和教学最终将变得毫无生趣、零零散散，并脱离具体情境——这样的目标完全忽视了迁移。
