【打卡人】罗春燕

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【章节】第三节《基于真实情境的问题样式教学》第四节《情境创设与问题提炼案例集》

【书籍摘要】1.地理学科核心素养被定义 为学生在真实的复杂环境中，综合应用地理学科以及跨学科的知识、技能、方法与价 值观念，创造性地解决复杂的、不确定性现实问题的关键能力与必备品格。

2.问题式教学是用真实的、开放性的、没有标准答案的“问题”整合相关学习内容 的教学方式。问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为要旨，在解决问题的教学 过程中，教师引导学生运用地理的思维方式，建立与“问题”相关的知识结构，并能 够由表及里、层次清晰地分析问题，合理表达自己的观点。教师要特别关注开放性的 没有标准答案的问题。

3.有深度的课堂提问必须具  备以下四个特点：①书本上不能直接找到现成的答案(问题应当主要来源于生活实  际);②需要综合运用以前的知识、技能、方法和观念；③有适度的挑战性(适度结构  不良：缺少部分信息，没有现成的解决方法和途径，有多种可能的答案);④能引发可  观测的系列学习行为。

4.有效问题有四个本质特征： ①能够达成一个或更多的教学目标；②能够关注重要的课程内容；③能够促进学生在  规定的认知水平上思考；④能够清晰地阐明所要问的内容。

5.问题式教学设计几个关键点：①目标要紧扣素养：运用 知识、技能、方法和价值观解决较复杂的真实问题的能力；②知识要融入情境：情境要有时间、有空间、有情节、有问题，最好是一个情境蕴含多个问题；③过程要多向互动：多器官(动眼看、动耳听、动脑思、动手做、动口议、动笔写)、多方向(师— 生、生一生、师生—情境)有效互动；④解决真实问题：问题必须是真实的、较复杂 、有意义的。

6.高三地理复习课可以围绕“举例说明该主题的知识在学习(与其他知识的关联)、 生活和生产中的应用”这个中心设计情境问题，根据教材的知识线索和学生的思维顺序，将学科核心问题分解设计成若干学科子问题，如：①这个主题的知识你知道哪些?  你有哪些疑问?②举例说明这部分知识与前后哪些知识有关联?③举例说明这个要素(或过程)对自然地理环境有哪些影响?④举例说明这些知识在生产和生活中有哪些应 用?⑤提出你的新问题。

【读书感悟】这两节采取的案例集特别的棒，创设的问题有趣有料，由浅入深，紧密联系生活，注重培养学生对现象的观察和方法的总结，培养学生的探索精神，这才是真正的地理课堂。书中的案例讲了地球的演化过程、地球运动与生活、大气的组成和垂直分层、水循环的过程、海水性质、植被与自然环境的关系。看完受益匪浅，我觉得这样的课堂好想立刻应用到自己的课堂上。下学期重新回到高中，一定要好好利用这些案例，按照这样的方式来上课。