1.认识一袋空气 示范课
有幸听到了陈婷婷老师授此课，给了我新的启发：
1.原有的教学设计中，我并没有凸显出对比观察，在改进后的教学设计，我会按照感官观察~对比观察~借助工具观察，这样的思维来引导孩子们多角度思考。
2.教材中把水 木块 空气导入杯中，这个实验只需要孩子们看，通过眼睛观察出水可以流动，所以我将这个实验改进为演示实验。
3.引导学生把“看不见摸不着”说成科学表达，为“无色透明”“无固定形状”。
2.联动教研
1.林老师分享了他们学校的所作所为，导学单的设计真的特别接地气。看到了很多一二年级的内容，为我的授课提供了更多的思路。
在磁铁单元结束后，我就计划带动孩子们一起《做一个磁铁玩具》，五一他们在家的时候可以进行制作。
3.教研：论文分享
“授人以渔，不如授人以欲。”
1.课程思维导图可以帮助我们梳理课程结构，在上课之前，自己需要构思一下课程的思维导图，以此来训练自己；
2.以我们接触最多的课入手，发现问题、解决问题，就能生成一篇文章，最重点的还是要做个有心人，感受孩子们的学习情况，关注到学情；
3.加强学习，继续看论文，做批注等。
4.还是得多看看课标，想到别人老师课标都翻阅烂了，确实觉得自己下的功夫还不够。
4.认识一袋空气 第一次试讲问题梳理
来自峥：
1.在引入的时候突出“一袋”，同时可以强化孩子们“借助工具进行观察”；
2.板贴准备一些空白的，可以对学生的思考进行补充；
一些问题的改进
①“在不打开纸袋的前提下，你会用什么方法，猜一猜它里面装了什么？”改为“你有没有什么办法在不打开纸袋的前提下猜出袋子里面装了什么？”
②空气在哪里的问题，在本课中的过渡并不好，实际操作中，孩子们会答偏。此部分做出删除
来自毕：
1.操作录制视频；
2.改进孩子们手机空气的方式，不需要拧一拧。
3.最后落点低碳生活有点大，一年级孩子们对于这个概念并不理解；
4.一定要重视先说完规则，再来下发材料。
5.明细孩子们的分工，把小组成员编号，让他们各司其职。
6.实验时间可以配上一段音乐，用音乐提示孩子们的音量。
7.实验1（收集一袋空气）与实验2（对比观察空气、水、木块）进行了合并，正好利用起了收集的那袋空气，方便孩子们收集到空气后顺势进行对比观察。但是孩子们往往很难分配时间，他们大部分时间都会用到去玩一袋空气上面。
来自我自己的观察：
（看自己的上课视频真的需要好大的勇气啊，希望自己能再勇敢一点。）
1.活动单需要在课中讲清楚怎么填写，一句话带过。
