写作教学实行教学平等环节，是遵循新课标的要求，也是写作教学的必然趋势。

我实行写作之后，按我规定的评价量表要求进行学生自评或者是同学互评。自评就自己根据评价量表进行评价和修改。互评就是同学交互打分并写上优点和建议。这样评价之后，我就把作文本收上来看，再次打分，实在问题很大的，就要求重写，问题不大的作文就在原文上进行修改。找出大家的共性问题，在课堂上指出大家的问题，并给出修改意见。学生再次修改自己作文再交上来给我看，这时候有问题的作文就少了很多，即使有问题再改点小问题。基本可以过关了，实在不行的作文就再改，直到最后过关为止。自认为这样下来学习的作文基本上在原有基础上有提高，是真实的贯彻教学评的作文训练。

读书能够开阔人的眼界，打开人的思维真的是没错。今天看了两篇论文，才知道我的作文评价方式远远不够。评价量表的制定是由我一个人制定，里边有没有不足的地方，暂且不说，重点是学生没有参与其中，就失去了一次学习和提升的机会。就是说经过我制定的量表，让学生根据量表进行评价，学生的评价是被动的，认识是不深刻的，且评价量表的制定是滞后的。正确的方式应该是让学生参与评价量表的制定，让学生知道这次训练的作文要求有哪些？有了方向才知道在写的时候，哪些方面要注意。让评价量表的作用贯穿始终。

评价量表置定首先要关注评价维度。也就是说本次作文训练的要素有哪些？和学生一道拟定出来，在此基础上让学生制定本次作文的评价标准，制定后小组讨论，在老师的指导下进行修改并完善评价量表。

定好了评价量表，学生明确了本次写作的具体要求，在此基础上写作，评价量表就能指导学生的写作过程，让学生自我运用评价量表诊断、修改自己的写作。写作完成后学生根据评价量表，先自评，然后同学互评，再做修改。然后老师再进行评价，指出优缺点和修改意见。

评价量表贯穿写作教学的始终。让学生参与评价量表的制定，运用评价量表写作、评价和修改提升。

认识评价量表制定的流程和使用，让评价量表贯彻写作教学，整个过程，起到真正的引导评价和提升写作的作用。