打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第245天】2024年12月24日
【今日读书】
【书名】《人是如何学习的--大脑、心理、经验及学校》
【用时】60分钟
共读第3天 ，2024年12月23日星期一 第三章 学习与迁移
这一章主要是介绍怎样才能促进学生的学习迁移能力，书中分析了认知科学研究过程中，不同的人对于这一领域的研究结论，主要涉及学生背景知识、学习动机、情境创设、及时反馈等对于学生学习的影响。
迁移被定义为把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。培养学生的迁移能力是对教师教学能力的巨大挑战，教师需要不断学习提升自身综合素质。
影响迁移的因素：
1.影响成功迁移的第一个因素是对原来学科的掌握程度。初始学习的数量和种类是决定专业知识发展和知识迁移能力的关键。
2.迁移受理解性学习的程度的影响，而非仅靠记忆事实或墨守陈规
3.学习时间，实事求是的看待学习复杂学科所需要的时间，这点很重要，这些时间大部分要用来培养模式识别技能以及对未来结果进行预测的知识，这些技能可以促进有意义的信息模式流畅确认。学习者一开始便要从事理解性学习是有困难的，他们也许需要时间去探究基本概念生成与其他已有信息的联系。学习不能操之过急，信息整合这一复杂的认识活动是需要时间的。
4.激发学生的学习动机，使他们把所需时间花在学习复杂的科目和解决他们认为有趣的问题上，花在任务上的时间对学习是必要的
5.为了使学习者获得学习和理解的洞察力，经常性的反馈至关重要
6.一个人的学习情境也是促进迁移的一个重要方面，初始学习的情境也会影响到迁移，人们有可能在一种情境中学习，但却不能迁移到其他情境。学习与情境怎样密切相连，取决于知识是如何获得的。研究表明，当一个科目在单一而非复合情境中传授时，情境间的迁移就相当困难，对付弹性缺失的一种方法是让学生解决具体的案例，然后为他们提供其他相似的案例，这样做的目的是帮助他们抽象出，导致更加弹性迁移的一般原理
7.问题的表征通过教学帮助学生在更高的抽象层面上表征问题，也可以提高迁移能力，受过具体任务要素训练，而没有触及问题原理的学生能够很好的完成具体任务，但无法把学到的知识应用到新的问题，相反，接受训练的学生可以将知识迁移到表示类比数学关系的新问题上。
8.迁移与元认知帮助学生充分意识到自己的学习者角色，这种方法能够促进迁移，教学上采用元认知方法，能增加学生迁移新情境的程度，而无需借助明显的提示
9.学习是原有经验的迁移，人们应用他们所知道的去建构新的理解的学习原理，被解释为“所有的学习都涉及到原有经验的迁移”这一原理对教育实践具有重要意义。所有的新学习都涉及迁移先前的知识，可能帮助或妨碍新信息的理解。
10从学校向日常环境迁移，是学校学习的最终目的，学校教育的最终目标是要帮助学生把从学校所学到的知识迁移到家庭、社区和工作场所等日常场景。
