昨天上午第三节，我去六1班上科学课，刚走到六1班门口，班长和几位同学慌慌张张跑去办公室取科学课本（科学课本只有一半，要循环使用），班里群龙无首，没人喊口号（毕业班每节课上课前要呼励志口号），我站在班门口，微笑地看着全班同学。同学们的脸上显现出同一种神态——焦急、前面的同学望望后面的同学，希望此时有人站起来，后面的同学在小声地催促前面的同学，大概过了一分钟之久，同学们经过眼神对话，动作对话，完成了心灵的呼唤。
这时第四组一位同学勇敢地站起来，带领大家喊口号，完成了课前励志前奏。班长回来后，走到那位同学身边，跟他握了握手，那位同学不好意思地笑了笑。这个小插曲，在六1班显得很平常，却带给我深深的思考：班长离开了，事还有人做，而且人人抢着做。这说明什么？说明这个班的凝聚力非常强，班干部的管理能力强，从侧面体现出了班主任的管理很到位，运用了魏书生老师管理班级的方法，人人有事做，事事有人做！
第四节，是六4班的科学课，我走进六4班，站在班门口，班里的卷毛小胖子赶紧招呼全班同学坐好，这时讲台不知道谁从旁边经过带歪了，我关注着这个小细节：看有没有同学上来扶正，令我欣慰的是，马上就有一位学生跑上来把讲台小心地扶正，动作悄然无声，胖子同学带领大家完成了励志教育。我趁机把这个小事在班里无限放大，表扬了那位同学及胖子同学。同学们被我一表扬，都显得很高兴，我重点表扬了那位上台扶正讲台的同学，并叫他站起来说一说，你为什么想到要上来扶正讲台？他腼腆地笑了笑：“ 我当时想的是老师上课，讲台歪了怎么行？必须扶正！“多么朴素、多么直接的想法啊！学生心中装着集体，装着老师，这样的班集体怎么能不进步呢？
由这两件小事我得到了一些启示：一件小事里面往往包含着教育因素，班主任不要做寨主式、班妈型的班主任，要做学生教育的指导者！校园无小事，处处是教育。我们要善于观察班里发生的情况，有时候一件小事，蕴含着巨大的教育因素，有可能改变学生的一生。就如六4班的胖子同学，以前上课总是喜欢观察别的同学，看谁没有做好，一旦发现谁在讲话，立马站起来跟老师打小报告：“老师，某某同学讲话！”搞得老师有时候哭笑不得，班主任讲了好几次都改不了。这个是他的缺点，但他的缺点中可能蕴含着进步的因素。他上课喜欢观察同学打小报告，说明他还是很爱这个班集体的，精力也相当充沛。但这种冷不丁在课堂上冒一下泡的行为扰乱了课堂节奏，令人感觉很不爽。要让他认识到这种行为给全班带来的困扰，就要把他的缺点变成上进的优点。
我给了他一个小任务，班里每节课的励志口号由他来领头，要求他做好同学们的表率。他很积极地去做好这件事，我也适时地表扬他。有时他憋不住又明知故犯，我就叫全班同学来监督他，把他的行为跟全组的荣誉捆绑起来，如果今天表现好，在班里适时表扬，还给他们全组加分。鼓励他再接再厉。这样的方法带给他一个信号，只要我做得好，小组就可以加分，同学们也会对他投来羡慕眼光。
两个星期以来，他跟打了鸡血似的，很有激情，看到老师过来马上敬一个标准的队礼，看到地上有垃圾立刻弯腰捡起来。周二中午他在上学路上拾到四元钱，一路跑着交到我这里来，看到他满头大汗及焦虑的样子，我肯定了他的行为。我交待班主任林老师在班里特别表扬他。并告诉全班同学，他为什么要上交这四元钱？让全班同学来讨论，胖子同学当时捡钱的时候没人知道，他完全可以不交啊！这里面的教育因素是什么呢？是诚实的表现；是拾金不昧的品质。拾到钱物要急人所急，替失主着想；拾到钱物要及时送还失主，找不到失主要交公。通过这件小事既表扬了胖子同学，又让全班同学懂得了做人要诚实，不贪小便宜，多为他人着想。这样以点带面的教育方式效果极好，班里做好事的风气悄然形成。
李镇西老师在《教有所思》中说过：很多事情，如果站在孩子的角度去考虑问题，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，才能走进儿童的心灵世界，给予儿童精神关怀。老师善于在平常的小事中发现教育因素，适时引导，对孩子的成长特别是对一些问题学生的转变会有意想不到的效果。
