【开场白】
很高兴能有这样的机会和我们中国最前沿最高端的一个城市的数学老师一起学习，当然感谢文质老师，感谢杨校长，感谢工作室的伙伴们。
这几天不少城市都是火热的，成都也很热，但是我发现比城市火热的地方是我们的读书分享。我只看了三位老师的简介，发现三位老师个个都了不得，在各种平台上已经获奖无数，我相信他们会前途无量，教育之路一路生花。
我不我的不叫点评，应该叫做欣赏。
【正文】
（1）第一位：孙老师，主持人兼分享者，题目是《知行合一，书香润心》。孙老师从一个新手老师的现状谈起，焦虑、恐慌、愧疚等等，然后自己在书里面找到了三个观点。
第一个是对自己的对话。复习期间，他从“一个恨铁不成钢，在努力生气”的人，变成了一个给孩子们递水加油的人。我觉得孙老师这一步，就少走了很多的弯路，用正向的话语，积极的能量去激发学生，是一个高明老师的做法。我们都知道，复习期间是我们老师最炸毛的时候，又特别是数学老师，数学知识是立竿见影的，会做就是会做，不会做就是不会做。我们很多时候要面对自己的心理建设，我已经也教了20多年书，每次复习我都也不会有那么淡定，每次我都要自己做很久的心理建设，才会有我自己想要的效果出来。可想而知，孙老师在入职几年就得到了这个秘诀，真的挺好的。
第二个观点，孙老师说他引用的文质老师的话就是：反复折腾。这是一个教师发展的好时代——的确是这样的。我觉得今天在现场积极参与杨校长工作室的老师，要做主持人，还要做分享者，这本身就是一种折腾，而这种折腾恰恰是对自己生命的一种敬畏，对生命的一种喜欢和上进。
第三个观点，他说是双向助益，也是文质老师的观点。其实我们现在都喜欢的，不管是游戏还是要出去谈生意，我们都喜欢双赢，所以我们更希望我们在师生互动当中，在老师教了学生之后，我们都获得不同的成长，学生也成长，老师也成长，我们这种使命感可能对于老师的这种生命感的充盈，才会更加的丰富，更有质感。正如文质老师评价孙老师的分享，是坚定又清澈。
孙老师从她的现状到她的知道，到她的行动，最后到从读书里面感悟的再去反馈行动，最后提升认知，这样的一个过程，反映出孙老师敏锐的观察力和反思力，以及果断的执行力，我相信孙老师会享受到作为教师职业的幸福和甜蜜。
（2）第二位老师是：王海涛老师。我从他的发言当中，我听到了三个退出与坚守。
第一个是退出批判者的角色，坚守一个构建者的身份。这本书里面文质老师引用了契诃夫的话：我们要一点一滴地挤掉我们身上的怨恨，戾气，多一些温和与从容。我发现王老师就学到了这一点，最开始看到学生这也不满意，那也不满意。怎么办？一味的抱怨解决不了问题，那就做一个构建者，他怎么构建的呢？他就去从评价开始，看见每一个孩子，开始看见每一个孩子的举手开始，尤其是胆小的孩子，不擅长发言的孩子，那些特别需要老师帮助的孩子，我觉得这样的一种坚守是我们老师的一种本分。
第二个是他退出了无所适从的状态，坚守了重新出发的状态。我们当老师都会有职业倦怠，都会有反反复复的觉得很无聊，不知道怎么做，挫败感很强的时候，但这个时候，越是这个时候，我们越需要重新出发，接纳自己。文质老师的书里面还是引用了一句——如果一个人拥有能打开它所在囚笼的钥匙，那么他早已不在囚笼当中。所以我们重新出发，重新去认识自己，重新去做一件我原来不敢做的事情，重新去和学生聊天，重新去上一节课，重新去和班里的其他学科老师聊聊某个孩子，那么这样的做法都是一种重新出发的状态。
第三个，他说的是退到人心的第一需要，坚守鼓励，服务与支持每一个孩子。他虽然讲到了是他的女儿，但是我觉得在这里面，我们每一个人都是需要安全感的，他用他的亲身体验，表达出了我们作为人，我们面对的工作对象是人，作为人我们应该怎么样去对和他们打交道。
（3）第三位：邱老师，她表达一个信念+一个困惑。
一个信念是，就是他说的：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。那么他这个观点就印证了前面孙老师的一个观点，就是我们的教育生命，教育职业就是拿来折腾的，如果你不折腾，每天都躺平，每天都重复昨天的劳动，那你的教育生活，你的个人生活，你都会是一一壶白开水，什么味道都没有。而不管怎么样，我们都是要关注当下，享受过程，你要去努力的奋斗，创造改变才是可以的。
当然，邱老师也表达了他的一种困惑，就是家校配合。学生较多，无法实施。我觉得还是那句话，从能够改变的地方开始，哪怕我一学期可能只聊了几个孩子，我走进了他们的心里。对于特那些特别需要老师帮助的，我给予了帮助。比如单亲家庭、个性差异的孩子，我们总是要面对教育的各种复杂性和差异性，我们也总是要去解读孩子们呈现出来的复杂性和差异性。我相信邱老师有了前面这种不断折腾的理念和信念，那么她已经对当下有所觉察，那么他的改变也就已经开始发生了。
纵观这三位老师今天晚上的分享，他们虽然都基本都引用了张老师的“三退”，我发现他们其实都是退到了围绕生命的本质的舒展与自由和安全感里面出发，去找到自己可以践行的那条路。比如我们可以怎么做呢？我们和学生购一起构建班级文化的时候，或者说我要去传递我有影响力的时候，除了你在课堂上传授知识的时候，你的那种神秘的光环，我平时还可以做一些以身示范的行动，比如我会在我自己班上，我给学生布置什么作业，我也会写什么作业，特别是做书面作业，我都会工工整整写下来。我会在班上请一个学生，或者请几个学生帮我批改。孩子们都是争先恐后的想来批阅老师的作业，因为老师的作业偶尔也会出点小差错，所以他们就会在这里面去比较，老师的书写，老师的正确率，老师的方法多样化，老师的画图有哪些方法，他们会主动来借鉴你。这样的一个行动，你就会退出你的批判者，你就不会去埋怨，这个学生也教不好，那个学生也教不好。所以你当你老师自身是一个积极的行动者的时候，所有的孩子应该都会朝着一个好的方向发展。在比如我们教室里会有垃圾或者什么样的事情出现之后，老师是第一个站出来处理这个事情的人，我不是班主任，我也可以做到这一点，那么，学生就会知道我们的老师是喜欢什么样的一个教室，喜欢桌椅整齐，大家都干干净净的，这样一个非常温暖、非常舒适的一个环境，那么学生也就会模仿下来。
【结语】
文质老师的三退，退到了个人，退到了生活，退到了家庭，其实他都是在寻找一个教育的根在哪里，教育的根在哪里呢？我觉得大家都谈的很好，就是一个对人的关注。并且我们的方式和途径，一般情况下都是根据读、写、悟、行这四个步骤来进行的，并且它是一个螺旋上升的，一个递归式的逻辑在里面。所以我我能够从今天晚上三位老师的发言当中，我也得到了一些力量，我觉得我应该怎么做，我面对新老师的时候，我又应该怎么做，面对一些不同孩子的时候，我又该怎么做？感谢文质老师和杨校长提供了这次机会，感谢所有的伙伴们，祝你们暑假愉快，谢谢。
