阅读课例《故乡》《一件小事》

1. 引导学生紧紧围绕小说特点进行提问，如果学生暂时不具备提出问题的能力，就先提出几个纲领性的问题串联课堂，并在讲解过程中让学生理解教师问题是怎样提出的。

2. 一篇新课文，学生自学以后居然没有问题，这本身就是最大的问题。

3. 提出问题等于解决问题的一半，我们要学会提出问题。

4. 提问是学生的“前学习”，收集整理学生的问题才是“最接地气”的备课。

5. 钱老师擅长示弱。但凡要解决问题的时候，钱老师总是把问题交给学生，“大家说说看”“我想先听听你的意见”，把学生推到课堂的前台，这是老师智慧的退让。（和魏书生老师“喜欢商量着来”异曲同工，能学生做的事，老师不做。）

6. 钱老师擅长激发。有难度的问题不是简单告诉，而是“我倒要看看大家解决问题的能力有多强”，这样激发了学生解决问题的欲望。（和上一条的示弱一脉相承，有点像偶像剧中的女主角，因为有弱弱的气质，所以激发男主角生出了怜爱之情（笑哭）。）

7. 钱老师擅长补充。课堂的主体是学生，但是老师的主导作用的不容忽视的，在学生理解障碍处、思维冲突时、感悟关键点……钱老师总是悄悄地以参与者的身份自然巧妙地进行补充，让课堂柳暗花明（有点虚，像是拍马屁，还是要看具体情境）。

8. 钱老师擅长赏识。每当学生通过自己的能力解答出来问题的时候，钱老师总是毫不吝啬地、有理有据（这点非常重要）地夸奖，不断激发学生新的解问动力和智慧。

9. 【以下是钱老师课堂提问大赏】你很会“咬文嚼字”。为什么用“横”字？可以换成别的字吗？

10. 母亲是迎出，宏儿是飞出，能对调吗？……不能对调，这就是用词准确。

11. 生：为什么把杨二嫂叫做豆腐西施？师：是啊，为什么呢？……你怎么知道的？

12. 这恐怕还和后面的某个虚词有点呼应关系，是哪一个呢？找得到吗？

13. 这说明什么？

14. 谁能回答？

15. 我们来想象一下……这样写不行吗？

16. 请大家不要看书，尽量凭记忆来回答。

17. 这样比对着写有什么作用呢？

18. 从哪里可以看出？

19. 为什么特别写出这一点？

20. 这是什么写法？

21. 请同学们说说看，这篇文章是什么文体？

22. 他是抓住了哪一个字来评题目的？

23. 有一句话我特别欣赏，你们猜是哪一句？

24. 这位同学讲得好不好？

25. 她的话里面有一个小小的错误，听出来没有？

26. 谁来告诉大家？

27. 这里的“人”是指什么人？

28. 谁能结合文章背景说说看？

29. 究竟怎么说好？

30. 下课我看有同学在议论，你们议论的结果怎么样？说说看好不好？

31. “我”究竟是个什么形象？

32. “装腔作势”这句话是谁说出口的？

33. 【以下是钱老师课堂表扬大赏】你们看，事实证明了同学们确实是既能提出问题，又能解决问题的，有的问题解决地比老师还好。这说明你们真的成了——（学习的主人）。

34. 好啊！刚学到的知识，这位同学马上就能应用了。

35. 你看她把历史的知识运用到语文课上来了，多聪明啊！我对你们的学习是充满了西信心的。

36. 这个问题大家解决得很号，我特别高兴。我曾经看到杂志上也讨论过这个问题，结论是闰土绝不会偷埋的，理由呢，跟我们这位同学所说是完全一样。这位同学如果写了文章，也可以在杂志上发表了嘛！

37. 你看，我们大家七凑八凑地把一个高级问题给解决了。

38. 是啊，这些问题有相当的难度，我倒要看看大家解决问题的能力有多强。

39. 刚才我讲过同学们想得深，在什么问题上想得深？主要表现在不少同学能联系文章的背景来提出问题，分析问题。

40. 开门见山，语出不凡！

41. 关于这三个问题，不少同学在自读笔记上谈到了，这说明大家在杜汶泽时已经懂得抓住关键的词句。