作为一线数学教师，经常使用的新课导入方式就是以复习上节内容为导入语来开始新课，当然以跟本节知识相关的旧知引入是另一种情况，引导学生利用旧知来解决本节的新知识也是教师高度的教学技巧所在。如我在教授四位数的读写时就注重让学生从三位数的读写方法入手来迁移到四位数的读写方法。经常会有这种情况：一个人回答问题时其他人就无所事事，那么教师到底以何种方式在第二节课上检查上一节的功课、知识掌握程度时让所有的学生都能对提出的问题加以思考呢？
那就是使用草稿本。如教师提出问题，让学生自编应用题去求圆的面积（苏氏在这里注重的不是让同学们重复复述老师讲解过的知识和公式，而是注重应用），学生每个人都使用草稿本，不需要借助黑板演板，教师只需要看同学们的草稿本，就能明白其知识的掌握程度。这样既检查了所有同学的知识，能使所有学生进行思考，同时每一个学生都能完全独立的工作。
这里有两个重要因素，第一把检查知识变成了知识的积极运用，第二教师可以密切关注学困生的学习工作情况，并且还能防止学生对知识的死记硬背，教师还可以训练学生在阅读和记诵的同时进行思考，也就是训练儿童的阅读和书写的自动化。
不单独留出时间来检查知识，而是把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合，千万不要把打分数作为检查知识的唯一目的，应当把知识的评定和知识的重新思考、扩充、加深相结合。也不要把每一次都打分，因为评分是有分量的。
在日常的教学中我也要学习苏氏去利用草稿本，避免第二节复习时仅仅让学生复述上节的知识，而要注重对知识的掌握。仅仅是一道自编应用题就可以考察对知识的掌握程度。如在讲解速度乘时间=路程时，不要让学生去复述这个数量关系式，而是具体去说说对每个数量关系的理解，以及去编一道求路程的应用题。
