在吴老师的课堂上，我们经常看到这样的情景:在学生获得一个结论后，吴老师总是再次点燃学生“深入思考的火种”，给学生创设激发疑问、产生愿望、付诸探索的过程体验。这一切源于吴老师的“寻根”。她常说:“数学教学不仅要让学生知道结论，更要带着学生追本溯源去寻根，让学生看到知识背后的知识，还有知识背后的思考。”在她的眼中，数学是魅力无穷的，课堂是妙趣横生的，教学渗透着奇妙的创造之美。
教材里的数学知识，是准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理，显性地印在纸上，却掩盖了数学发现、创造的真实过程，省略了数学家繁复曲折的数学思考。因此，数学教师的责任在于返璞归真，在符合教育心理规律的前提下为学生揭示数学本质，还数学本来面目。
数学的内涵十分丰富，数学应该作为一种文化走进小学课堂，渗入数学教学中，使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，体会数学的文化品位。正因为有这样的认识，吴老师总是精心呵护每个学生心中的“火种”,善于激起学生内心深处学习、求知、探索的欲望。
而我在教学中，只是围绕课本知识开展教学，缺乏寻根问底的教学。由于面面俱到，导致上课时间总是很紧张，把学生已经会了的知识再安排时间学习，学生明显兴趣不浓，没有设计像吴老师这样的寻根问祖，没有激发学生学习的“火种”，应该提高课堂效率。课前下功夫，精心备课。
