阅读摘抄：
我坚定的相信，学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个学生没有爱上一门具体的学科，一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力，充满性和精神生活的丰富性。
让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事情，我希望你去争取自己学生的思想和心灵。
学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无证无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的态度。
苏霍姆林斯基提出：努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考，只有靠思考来唤醒思考，把一些人从智力的惰性中挽救出来。就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。
老师努力要做到一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多10至20倍，一个人体验到他能驾驭任何一门学科的知识，这是一般智力发展的最强有力的刺激之一。
门门优秀却没有一门喜爱的学科，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。
阅读感悟：
学生会因为喜欢一个老师，而喜欢一门学科。也会因为老师的课讲的好，有趣，而喜欢某一门学科。因此，老师自身的魅力很重要。
比较自信，学生比较喜欢上数学课，有一个想法，在学生中做一个小调查，喜欢什么学科，为什么？或许能找到更多的启发。
