1.期待成长
想要通过百天的共读二阶行动，磨练、观察，度量、提升自己的行动力与学习力，进一步梳理、构建行动系统及学习系统，以及之上的成长系统，生长涌现出新的能力。
2.教育本心
教育是大多数专注学习人会关注的产出，曾经接触过教育，单凭热血与感悟，缺乏必要的理论架构，无知者无畏，重拾教育学，对专业领域和职责多了敬畏，单凭自己想象，去想做好一名教育者是困难和存有风险的，不负责任的，教育学专题只是教育之路上的一段探索，一次开始，而不是终结，面向教育产品的设计或服务，夯实自身实力是本心。
3.重读成长
心理学的一个课题是研究原生家庭，教育学同样如同穿越之门，引领自己重新审视曾经的家庭教育与学校教育以及社会教育，或自身的学习发展，以上综合方面，阅读教育学如同重读自我成长，算是对生命重要履历的复盘推演，以专业的知识，科学的目光分析自我发展轨迹，纠正当下，面向未来，百年人生，终身学习更需要解密更多成长，教与学的问题，获得新的成长认知。
4.知识迁移
通过研读教育学书籍，接触对应专业上的术语、概念、逻辑和解决方案等知识，寻找本身应用以及抽象的逻辑、隐喻，迁移回自己的主业当中，通过知识迁移，实现跨专业知识综合应用，提出推导自身领域的新观点，新理念，新模型，新方法，进行新探索，构建自我领域的竞争壁垒，顺应当前科学的发展逻辑:跨专业知识解决原专业问题。
5.提前搭桥
成年人面对稀缺的资源需要有的放矢，追求结果与质量，成长社群的共读模型下，群体进化中能够收获到比自己去读的更多东西，每年两期左右的专题共读，面向至少两个专业，吸收营养，知识迁移，属于当前年度的重要学习战略之一，提前搭桥，反向思考现用现卖，用发展及未来的需求倒逼当前的积累。
综上，明确自己追求的价值，意义和推导出自己的目标，才方便锁定，并去衡量结果，持续行动不疑惑，刻意学习多发力。
6.解决如何做好教学者的问题
第一，面向教学者，通过构建教育者的知识体系，研究教学实施逻辑，教育心理表征，引导教育者解决教学的困惑、教学方法的局限、明确教育者如何带走明确目标意识、做好教学的有效性。
第二，面向教学对象，通过研究人群特征、发展规律，学习模式，关注学生，提供有效的教学帮助，从而解决教学对象的学习问题，达到学习效果。
7.解决如何做好学习者的问题
通过研究学习者的生理、心理、发育发展、学习模式，推演出如何有效学习，解决对应的学习问题。
8.解决如何做好教育演变，探索边界的问题
教育心理学追溯过去领域的成果，借助心理学迁移、解读、解决教育问题，提供方法论，向过去要经验，解决原有知识的应用问题。
教育心理学立足当下，尝试解答、解决时事教育种种问题，从而扶持、同步教学心理方面的研究与实践，满足教育与时俱进，不落伍，不老套，创新的当前需求，为人类共同体进步助力。
教育心理学面向未来提出更多假设、预判、推演，把未来的教育加以勾勒，提供新目标、新探索、新方向、新思路、新构想，扩大格局视野，探索边界，最终预见未来。
10.解决教育观念的理性建立问题
通过心理学科的理论和知识，解读角度，解决教育观念的建立，格局的延展问题，以更高远的视角，看待教育问题。
