(文 刘俊芳)
三、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
在这条建议当中，苏霍姆林斯基认为“中年级和高年级学生在学业上落伍，主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。”因此，“想要使儿童的一般发展达到较高的水平，首先要教会儿童熟练地读和写。”“小学首要的任务就是要教会儿童学习。”
“要教会学生在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力，要大大的超过出声读的能力。前一种能力超过后一种能力的程度，越大学生在阅读时进行思考的能力就越精细。”
“学生在中年级和高年级能否顺利的学习，还有赖于他在低年级时在多大程度上学会了迅速而有理解的书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展与阅读相匹配的书写，这是儿童借以掌握知识的工具。”
这里的关键词是“熟练地读和写”“阅读和思考”。我非常认同苏霍姆林斯基的这一观点。我也深深的相信从低年级开始，就要有意识地培养学生的阅读能力和思考能力。一个学生的阅读能力对他智力的发展，以及其他所有学科的学习都是极其有帮助的。
在培养女儿的阅读兴趣和能力方面，我也是努力尝试，比如在她小时候每天给她讲故事，后来当她能够独立阅读时，让她在书上画出好词好句。现在，每周去书店给她至少借一本书，并要求她写出读后感。这也是培养孩子思考和写作的能力。尽管孩子的日记、读后感还处于稚嫩阶段，但孩子喜欢读书，只要坚持阅读和写作，就能够为她将来各方面的良好发展奠定一定的基础。
作为教师，我鼓励学生每天在英语学习群里朗读和背诵英语，希望他们能相互影响，并养成良好的学习习惯。在课堂上要求他们用荧光笔或红笔标注出重点词句，做好课堂笔记。每天都有书写训练，每周都有单词检测。我相信这样的习惯培养和写的能力的训练会让他们受益匪浅。
四、把基础知识保持在学生的记忆里
“到了中年级和高年级就出现学业落后成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候没有把那些好像是知识的地基的基础知识，牢固地保持在记忆里，达到牢记终身的程度。”
苏霍姆林斯基认为出现这种现象的原因在于学生基础知识掌握的不够牢固。故而在他的教学生涯中，他很注重对学生基础知识构筑的培养。比如，将要学习的词汇具体分配到每个学习日——每个学习日平均学3个词。并通过游戏的方式，让学生每天在回家的路上回忆今天所学，第二天早晨，再复习回想默写在练习本上。再通过在课堂上各种形式的练习，反复使用，达到牢固掌握。这使得这项工作变成了日复一日，年复一年，持之以恒地进行，这就使一件小事成了一件了不起的大事。
对于语文来说，生字生词就是基础知识，对于英语来说，每个单词就是基础知识，必须人人过关。想一想我，平时在要求学生每天朗读背诵书写单词方面，常常是信心十足地开了头，坚持了没多久，我就先自我放逐了，遇到有的学生不努力学习，多次提醒谈话不见效果后，我也就放弃了他们。学生多也是一个原因，我没有精力照顾到每一个人。
从去年冬天开始，我要求课代表每节课一上课就领读单词，现在已经成了习惯。以后我要努力再培养学生的另一个习惯—— 每周两次早读可以抽出一个用来检测单词，原来是我亲自在做，以后可以交给课代表来做这件事。解放我自己，培养得力助手！
