本节课的核心目标是让学生学会测量肺活量的基本方法，并理解肺活量与身体健康的关系。
成功之处在于：
1. 活动驱动，兴趣高涨：测量肺活量的操作本身对学生有很强的吸引力。他们积极参与，在“比一比”的氛围中自然完成了数据的收集，课堂参与度非常高。
2. 数据直观，联系健康：通过比较班级里不同同学的肺活量数据，学生能直观地认识到肺活量存在差异，并顺利推导出“肺活量大代表呼吸功能好，对健康有益”的结论。
有待改进的是：
1. 科学素养待加强：部分学生在测量时方法不当（如吹气不彻底、漏气），影响了数据的准确性。未来需在操作前进行更细致、统一的示范，强调“科学测量的规范性”。
2. 深度解读可提升：活动容易停留在“谁吹得大”的表层。可以引导学生分析“为什么经常锻炼的同学肺活量可能更大？”，从而将结论导向“加强体育锻炼可以提升肺活量，促进健康”，让探究更具深度。
总结： 本节课通过有趣的测量活动，成功地将肺活量这一概念植入了学生心中。未来教学应更注重科学方法的培养和数据的深度挖掘，引导学生从现象思考到健康生活的本质。
2025.11.10观摩赛课反思
老师巧妙地引入了AI形象“盐宝”，瞬间抓住了所有学生的注意力。这个生动的角色不仅吸引了学生浓厚的探究兴趣，更将抽象的科学知识人格化、故事化，让学习过程变得充满惊喜与乐趣。这让我看到，技术融入课堂对学生积极性调动的帮助作用。赵老师那堂课并未直接告知“水珠从哪里来”的结论，而是通过环环相扣、层层递进的问题链，引导学生像科学家一样思考、设计和验证自己的猜想。学生在一步步的“破案”过程中，自主发现了真相，这种深度探究极大地锻炼了他们的科学思维。此次观摩让我意识到在日常课堂中不仅需要设计环环相扣的实验环节，更需要一个富有趣味性的引子，这样同学能更加迅速参与课堂。
