网课已经两周了。
老师们都清楚，网课要想保证质量，家长的监督非常重要，老师真是鞭长莫及。这两周我们隔离在家，认真检查孩子作业的家长，孩子学习质量高。特别是第一周，一些孩子有了爸爸妈妈陪伴，作业质量甚至比在教室听课还好。但是无人监管的孩子可就差太远了，作业乱甚至不做，而且上网课的时候经常溜号。有老师说网课回来就是天上地下的差距，这话毫不夸张。
我的网课经历了三个阶段：起初是让孩子先看一段视频，再讨论重点问题，然后完成作业。一部分好的学生是没有问题的，但是中差生完成作业五花八门的，各种错，根本就没有听懂课。于是，我的网课进入第二阶段，自己当起了主播，直播网课之后，感觉作业质量明显改善，孩子们也喜欢，好像听到我的声音了，感觉也很亲切，大家也可以在直播间里互动，原本死气沉沉的课堂更有活力了。星期五的时候，学校又要求我们网课不能超过20分钟，剩下的时间让孩子做作业。我的网课不得不再次做了调整，二十分钟的语文课能讲些什么呢？一些相互关联的问题，还没讲到重点就完了。我不得不又让孩子们回云平台看视频课。这20分钟的视频不敢有互动的，知识点一不小心就晃过去了，但是也只有这样了。不然违反学校的规定，其实要求保护孩子的眼睛也是有道理的。
剩下的时间做作业，小组群不停的有人冒出来："这道题怎么做呀？"好生仍然没问题，一部分中等生出错的次数就更频繁了。学校的意思是，大家都不能自私，每个老师满满当当占满40分钟，孩子一天下来眼睛确实受不了，每一科腾出20分钟，孩子就可以休息一下眼睛了。
一边要保护孩子眼睛，一边要上好网课，唯一的办法只有抓住重点精讲，然而20分钟真的讲不了什么。于是，我开始让孩子充分预习，甚至把预习做成前置性作业，课堂上勉强能拖走。对于那部分不自觉，没人管的孩子真的就像开闸放水，任由驰骋了。
下周又接到上网课的通知。
我将中差生的网课质量作为重点解决的问题。因为他们自律性差，家长监督多数不到位，唯一寄希望的就是集体的力量看能不能感染到他们。
班级氛围（class climate）也称为“班级社会气氛”，指班级成员共同的心理特质或心理倾向。
课堂应该是高效的，兼有教师的引导与学生的参与，能充分利用课上20分钟最大化地实现教学目标。一切保证高效的课堂，毕竟课堂是最重要的。初步方案设想：1.发动小组的监督互动及鼓励机制。对此，应强化课堂纪律，对不守规矩、影响他人的行为及时惩戒。2.坚持课堂挤时间至少完成一次深入互动，形式可课内外衔接，以此提高孩子的兴趣。3.开展组评班评，小组积分等形式，及时评价学习效果。
