1.教育学的使命有怎样的内涵？
孩子在呼喊我们的时候，他们是在召唤我们。
为人父母、为人师之初，对所承担的角色是没有经验的。真正使人能成为父母或老师的重要是一个如何向父母和老师那样生存的问题。在与孩子的实际生活中，和许多微小的经历那样。人作为父母或老师的意识就诞生了。
要成为所担任的角色。首先要跟角色一样去生活。而且在这种生活中，孩子所引起的成人生活的转变效果，比预料的要深刻的多。要像真正的老师一样，与孩子们一起生活和行动。孩子们就会以无法预见的方式触动成人。
只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起我们的活力，让我们感受鼓舞时我们与孩子的生活才会有教育意义。教学它就是一种使命。
在孩子的召唤中，还有一种我们听到的更根本的声音。我们体验到这是一种力量。就是这个孩子所拥有的，征服那位能听到的人的力量。父母在聆听孩子的召唤的同时，必须要采取适当方式的行动。因为为人父母的含义就是保护和抚养孩子。做父母意味着生活中有了召唤——教育的召唤。做孩子就是与某个能注意和听到他的召唤的人生活在一起。是这种酒周会。教孩子和其父母联系起来，成为一个整体。
教育的召唤就是那种让我们聆听孩子需求的召唤。从词源学的意义上说教育使命就是教育的召唤。
教育学首先召唤我们行动。之后又召唤我们对我们的行动做出思考。与孩子们一道生活，以及反思我们与孩子们生活的方式。这两者都是我们的教育性存在的表现。
2.教育学的理念内涵？
有些差异，能使事物出现差异。
教育和教育学这两个概念都是规范性概念。教育学给你还给了所有大人为孩子的健康成长。成熟和发展而与孩子打交道的世界和领域。他也包括了学校的学习生活。。教育学容易引出教育和抚养孩子的人性的或者说个性的因素。教育学的概念是否认为人与人之间，尤其是大人和孩子之间存在着更加个性化的亲密的学习关系 。
教育学面临的两个危险:重新恢复已被遗忘的或空缺的大人和孩子的关系。扫除阻碍教育思想成为真正意义上的教育的一些障碍。教育学不仅仅是我们用来表达同样一个事物的另外一个术语而已。而是在我们与孩子的生教育生活中，
教育学就是成任何一个正在成长中的年轻人之间的实际活动的关系。但是成人的心如果不向着孩子，那么成人和孩子之间的实际活动的关系之间也就没有教育性。
教育学在根本上是一门实践的学问。它存在于具体的、真实的生活情境中。要求承认要慈爱的面相，孩子靠近孩子。它产生于像爱和友谊一样的情感的切身体验中，是一个承认做了对这个孩子个人发展正确的事。
教育学意义上的关心表现在，成人与孩子的整个教育生存。是一种对他们说话的形式。即使是静静的聆听杨梅鼓励的点头拥抱。转身或面对深情的吸引孩子短暂的注意力。
教育学就存在于我们每天与孩子说话的情境中。教育学就存在于我们与孩子在一起的方式之中。
教育学的本质并不是某种技巧。教育学本身就是优秀的教学。教育学是善，是美德。用一句话来定义教育学就是优秀的教学和抚养孩子。教育学实务与成人心向着孩子。心向着孩子生存和成长的固有本性。
但教育者的任务是短暂的，有限的。我们不能高估我们对孩子的影响。所以我们要认真的对待教育和肩上的责任。
我们对儿童教育学的兴趣，是因为对孩子的热爱和关心而产生。
