在本节课《认识物体的形状》的教学实践中，我努力通过实物观察和动手操作引导学生感知物体的不同形状，但在实际课堂中仍发现一些需要改进的地方。虽然学生能积极参与摸一摸、摆一摆的活动，但部分孩子对“形状特征”的抽象表达存在困难，例如将“圆形”简单描述为“像球”，而未能准确归纳“边缘弯曲、可以滚动”的特点，这说明我在引导学生观察对比和提炼语言时指导得不够细致。课堂中设计的“摆一摆”“滑一滑”活动，虽然活跃了气氛，但由于材料准备过多，个别小组在操作时出现了争抢或偏离任务的情况，反映出活动规则讲解不够清晰，课堂节奏把控还需加强。此外，对于立体图形（如圆柱体）与平面图形（如圆形）的区分，部分学生仍存在混淆，课后通过个别交流发现，若能在活动前更清晰地演示讲解，可能会更直观地帮助学生理解。本节课让我深刻体会到，低年级科学课既要注重趣味性，也要兼顾思维引导的梯度，如何用符合儿童认知的语言将观察现象转化为科学概念，仍是我需要不断琢磨的方向。今后我会更注重课堂细节的设计，在材料分配、问题引导方面提前做好预案，同时加强巡视指导，及时关注不同能力学生的反馈，让科学探究真正贴近孩子的认知水平。