新课标要求打造核心素养为导向的初中英语课堂教学的新格局和新生态，面对新时代的新要求和新挑战，我们教师也要与时俱进，在思辨中求进，向新而行。
一，新形势下的英语教学要求我们英语教师多方面协同发力，在原有的课堂教学基础上提升英语教学的站位，协调师生在教与学中的关系。
原有的英语教学过分的强调了学生对单词，语法以及课文的掌握。教师在授课时习惯机械性的给学生灌输知识，并利用单一教学模式检查背诵，不仅不利于学生知识的储备，更不利于学生长期全面的发展，甚至会让学生形成思维定式，扼杀孩子们的创造性思维。
新背景下的教学主要包括主题，语篇，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略这六要素。它们是相互关联的有机整体，共同构建了核心素养的内容基础。这要求我们在实际的语言教学中要实现质的转变，利用好这一主题的联结和统领作用，在授课前研读好文本语篇的主题意义为学生的语言学习和课程育人提供语境范畴。例如，I在九年级三轮复习中，我们教师就应利用主题整合各册课本中具有相同主题意义的单元，利用大单元教学，整合复习，让学生无论从框架还是意义都有跨越式的提升。利用多样化的文本素材让学生在润物细无声中学习基本的语言知识和文化知识。课堂活动的设置不仅要加强学习策略的传授，更要与评价机制有机结合，从而真正意义上实现核心素养的提升。
二，在实际的教学中，教师也应拓展英语课堂教学格局，为实现教学育人目标，教师要从教学思维转到课程思维，树立更加综合全面的教育视野。所以在实际的教学设计时要注重从课时视域扩大到单元视域，也就是现在所说的大单元教学。
在研读教材时，我们会发现英语每个unit都有一个大单元主题引领。在同一主题下开展不同的课型，无论是听说课，语法课，阅读课还是写作课都是在单元主题引领下开展的不同模态的课型，英语教材的主题分为人与自我，人与社会，人与自然三大范畴，每个大主题范畴下又分为不同的主题群，子主题。内容多样。教师在实际授课时完全可以以此为依托构建以单元为单位的多课时微课程。
三，在实际课堂上应努力优化课堂教学生态。
建立对话型师生关系，加强师生之间的交流与意见协商，利用升本互动和生生互动，转变师生在课堂教学中的角色。同时从多渠道，多视角，多层次等不同方面，全面准确灵活的评价学生。最终实现课程模式的转换，紧跟时代步伐，让理论落地生花，让素养落地结果。
