2025年8月，我第三次加入挑战300天•读写醒走营。与前两次不同，本期新增每月共读书目与现场100分写作挑战，也是我投入度最高的一次。得益于前几年每日记录的积累，我的观察力与思考力稳步提升，这一次，我将每日记录的文字起点从500字提升至1000字。
6个月10天里，我坚持每日写作不少于1000字，努力让主题更聚焦。在持续的读写时光中，我对事物的认知不断升级，灵魂更自由、心境更豁达，真正在读写中，遇见了越来越好的自己。
一、坚持写作收获显著，成长清晰
这段时间里，我的写作实践扎实推进，进步主要体现在三个方面。
第一，写作内容聚焦教育教学，扎根真实工作。这6个多月以来，我的写作主要围绕我的日常工作展开，旨在记录那些扎根一线、力图借助专业性研究赋予学校教育教学工作发展的一线教师的工作样态。记录的内容主要包括课程发展处这一部门工作的得失：生动课堂观课的实践与思考、青年教师磨课改课细节的变化带给他们的成长与变化、教师校本研训的设计思路与实践反思等；也包括自己作为学科教师在学科教学层面的困惑与反思，如新接班后师生关系的营造、学生讲题能力的培养、复习课堂一课一得的尝试、优化与改进；当然也包括自己参与各级各类研修后的学习感悟，如到苏州参加培训师培训、参加线上读写学习，还有自主阅读的思考与实践等。总之，现在书写的文字来源于真实的教育教学生活，既有收获也有面临的困难，当然更包括不足的真实体现，扎根一线、贴近实践的文字记录既是记录，更是我反思、复盘优化的前行依据。
第二，写作方式主动迭代，借力AI优化提升。这6个月来，我主动放弃了过去用手机口述转文字的便捷方式，改用电脑逐字敲打，让大脑思维与手部书写同步；写完后我增加了与AI对话的这一环节，借助AI帮助我优化文章结构、深化主题思想，但却又不完全借用AI的功能，我会保留自身文字的细节温度与独特立意，在人机碰撞中明确写作的核心——结构化表达。在这样的人机对话中，一个灵动的生命个体文字本身的生动与人工智能结构的严谨，让自己的脑洞完全打开，视野更加开阔，思想更显深遂，无形中增强了文字的可读性，促进了自己写作能力的精进。
第三，写作成为日常习惯，内心愉悦笃定。从2023年正月初三开始我正式启动每日记录至今1000多天来，我从最初的易忘记、不知写什么、凑字数到现在的每日下班后、睡前习惯性完成写作，从最初的坚持写，到今天的洋洋洒洒几千字，我发现长期的坚持，让写作已成为我自觉自愿的生活仪式，就如同每天吃饭呼吸一般自然，而我在无形的自主坚持中收获了来自写作的成就感与幸福感。
二、面对写作正视不足，明确方向
在看到长久坚持写作带给我个人身心愉悦、专业能力提升的同时，我也清晰认识到自己的写作面临散乱无可读性，浅杂无专业性等，只是为了写而写，也就是说，今天我的写作还仅处在一个浪漫杂乱的初期阶段，未来还需要从三方面不断优化、改进和提升。
第一，写作前确立清晰主题与专业方向。作为一名教育工作者，未来最好以教育者的专业视角，聚焦教师专业发展与一线教师个人成长两大方向，细分观课议课、教科研管理、数学课堂实践等内容，明确不同写作场景的观察点与切入点，让文字有方向、有价值。如观课议课类中，可观成熟教师的课、职初教师的课，同学科教师的课、跨学科教师的课应该有不同的观察点，如成熟教师可以从中提炼出值得推广的行为策略，职初教师可从课堂结构的把握上去侧重等。当然，也可以加入观自己的课堂回看与反思，大胆剖析自己的课堂结构，找到自身上课的一些优化点，从而更好的提升课堂艺术，提炼教学风格。除了观议课外，还可以写学校教科研部门如何抓实常规，如何推动课题研究、教师分级培养、教研组备课组建设相关层面的规划与行动；写一写自己如何在乡村学校毕业班上数学课，如何在有限的时间内开展小组课内外互助能力培养，如何发展学生表达力、思考力，如何调动学生学习数学的积极性，如何激活学生自主学习的内驱力，如何实施分层作业点燃不同层级学生生命状态等。当然，聚焦学生成长和家校亲子关系这一领域也是可以的。如写自己的学生成长，让每一个学生的进步被看见，让教室里、校园里充满爱的温度。
第二，写作中坚守明确主题与严谨结构。我的教育主张是以人为本，点亮每一个人（教师、学生、家长以及自己）的生命状态，真正让日常写作成为照亮每一个前进的一束光，让我们在光亮中彼此成全，双向奔赴。主题明确后，每一次的写作要结构清晰，用张文质老师的“张三点”来说，我以后写文章也只能是三点式结构。每篇小文一个主题3个论据证明即可。当然，这个论剧一定要写清楚细节，不讲空话和套话。这样写出来的文章才能给他人读的必要，尤其是给其他一线老师具象的操作行动指南。
第三，写作后及时复盘整理与成果沉淀。在这次“与祖庆同行60天”的活动中，我看到张祖庆老师的写作是按照先定目录和结构来写的写作方式特别好。而我的写，每次是在微信对话框中写了直接复制到微信公众号上去的，不便于修改与整理。因此，借鉴名师写作方法，先定目录再写内容，分类归集文本、及时更新目录，让零散文字逐步形成系统文集，方便修改、便于积累、利于成果转化。
三、直面阅读补齐短板，丰盈底蕴
对比写作的扎实推进，我的阅读还有明显不足，主要表现为两点。一是阅读不够深入。本期共读书目如《教师的使命》《现象式学习》《人类简史》《教育的目的》等，仅完整参与一次共读分享，多数书籍未精读、未吃透核心精髓。二是阅读习惯未养成。没有固定每日阅读时间，也未能全程参与线上共读活动，阅读的连续性与投入度不足，读写发展不够均衡。未来，要让阅读与写作同步并行，只有基于读的写，才能更有底蕴；只有围绕写的读，才能更有方向。
回望6个月的读写之路，最珍贵的收获是生命气质的悄然改变。气色变好、心境舒展、格局拓宽，皆是读写赋予的力量。在读写中与自己对话、与智者同行，我实现了内心的和解与精神的成长。
未来，我将继续以读写为伴，让读写成为生命中如呼吸般自然的存在，在持续书写与深度阅读中，不断照见自己、完善自己，最终实现与自我、与他人、与社会的温柔和解。
