阅读《追求理解的教学设计》p36-43页
1本质问题：我们对理解的理解程度如何？
有时候学生不理解的一方面原因，很可能是老师不理解。例如学生在学习函数时，总感觉很抽象，为什么要学习函数，感觉函数和我们很遥远，其实想想自己做为一名老师也不理解，当自己是学生的时候也是听从老师安排，老师教什么咱就学什么？现在想想确实要根据课标好好想想学习函数的目的是为了发展学生的哪方面的能力。只有当老师清楚的时候，学生才会清楚明白。那到底何为理解？简单概括一下就是理解不是简单的知道，而是学生经过思考自己构建起来的知识网络，它能将分散的知识有机的整合起来，并在不同的情境下迁移使用。在P39页作者将知道和理解加以对比，很明显知道是浅层次的学习，而理解是更为深入的学习。
2在平时的教学中，我也发现有这种现象。有一部分学生总是出现上课听懂了，但是一遇到新的题又不会，课后也有找我交流，有些学生也很苦恼，为什么也能听明白，就是不会做题呢，我想这背后的原因大概就是因为没有真正理解。这也就是说我们老师在平时的教学中要想评估学生是否真正。理解了这类题不仅仅的单从学生的口头回答反应中来判断要多方面的来评估，例如同类型的题再练一个或者变换一种问法，看学生是否会做。
3教后思，这两天一直在赶进度复习，对学生的掌握情况我并不乐观，因为只是在平行推进，没有具体跟进，所以本次月考考试，我只是希望别和平行班差距太大就行。上课讲的有点多，有时候讲起来总是太啰嗦原因在于对学情了解不够，自己备课不精，注意以后要加以改进。
