于老师由徐州的俗话“没有熏不黑的锅屋”引入话题，并进一步解释了何为熏锅屋？—徐州人管厨房叫“锅屋”。意为新盖的锅屋的墙壁再洁白，日子久了也会被油烟熏黑。就是说，只要长时间对一个人施加某种影响，总会使其有某种改变。
那么，我们的语文教学也需要长时间的“熏”，墙壁才可以“黑”，学习才能有效果！
接下来一一列举举了五个可操作的事例，有很强的借鉴意义。
一、入学前的儿童已具备日常交际口语。入学前的儿童日常交际用的口语已基本具备。哪来的？主要靠家庭的熏陶，是在一天天一年年的口头交际（听和说）的过程中掌握的。而我们实际的语文学习的过程中却违背了“熏”的规律，没有引导学生下苦功夫去读去背去写，而是一课一课的去讲，去分析。结果呢，劳而无功，事倍功半！
二、自己的读写能力是通过一天天读写得来的。
于老师结合自己的求学过程，谈到自己小时候喜欢读书，读的如痴如醉，读完了就写，整天咬着笔杆瞎琢磨故事，就这样一天天写下来，才有了第1篇文章的发表，那时于老师已经39岁了。
三、小片段写作练习。
他认为在写作方面没有任何技巧，就是给充足的时间让学生写，写完了读，读完了评，评完了改。如此反复，互相启发，取长补短。一节课下来人均能写字200多，写的感人肺腑，动人心魄，美的情感，就在写和读中升华了。
四、大量的课外读物
以学生杨鸣为实例，每天必须完成一项家庭作业，读课外书。而且在读的过程中是要出声读，不是默读，每天坚持读半小时，什么时候孩子读书流畅了，语文水平也就上来了。
五、做笔记
作者讲到“耳濡目染”，其实讲的就是熏锅屋。“好记性不如烂笔头”，做笔记是熏锅屋的一个重要方法。时间久了，笔记本就变成了人的第二大脑储存库记下来再时常翻翻，慢慢的就会移植到自己的大脑里，移植不过来也无妨，用的时候再去找。
这一点，我是深有感触。上学的时候，我喜欢做摘抄。也不知从什么时候开始，我把做摘抄当做一件很神圣的事情！本子一定要准备一个硬皮笔记本，标题要加粗大字，内容一定要拿着劲写好。摘抄完毕，像宝贝一样保存着，里面有时还有做一些点缀，比如贴画，比如画一些简笔画。在无数个完成语文早读任务的空余时间，我就会拿出我的“宝贝”，大声朗读，细细品味。因为里面的内容都是自己认可的、喜欢的、精挑细选的，可谓是百读不厌！现在想来，当初语文学习的优异成绩定和我的“宝贝”有莫大的关系。只是今非昔比了，当时是因为周围能看的书太少，看一遍不过瘾，才有了把好文章摘抄下来永久保存的念头。现在的孩子，可能要为摘什么而发愁了！
