开头的话:由于求真思维属于我最常用的之一，故关于这块提不出啥学习问题，如果我不用多半是用起来太累了不想用，具体见问题三中论述，问题四作补充说明。问题一二随便写写，跳过不看即可

总体要求：针对自己反复出现的学习问题（如拖延症、不会提问等），根据【大学生学习思维与元认知】这门课程的相关内容，分析问题产生的原因，形成并检验自己的问题应对原则。按要求回答以下问题，展示自己能够完成“界定问题→分析原因→形成原则→检验原则→遵循”这一原则导向型学习流程，进而实现自主学习能力的提升。

（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示）

求真思维运用有问题（具体论述见问题三的做法）（基于求真思维尊重事实的要求，这里不做具体论述）

（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）

要认识到感知的局限性及错误性存在；常问这是真的吗；要认识到真理是发现的，不是创造的；正确认识原因和结果，etc

（3）我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)

时间:小学起（再往前没记忆，或者小学记忆也很零星，但是对感知错误性的认知确实是那时候开始的）

地点:南京

具体内容:

        1、首先谈谈我记忆中清晰认识到感知的局限性及错误性存在的起源吧。先不提常犯的骑驴找驴问题，比较印象深刻的是小学时有一次我因病请假，回校后拿着作业补交给老师去，交完后发现少了一本，但我记忆中确实做了，书包中也没翻到，不应该是拿漏了，或者说我确实应该是清点无误后才会出发去交作业的。于是我沿着交作业的路径重走了一遍，发现作业本放在了一位同学的桌上，但我印象中自己根本没有放那，于是我开始对自己的记忆产生了怀疑，或者就是自己可能产生无意识的行为。当然，现在回想起来，也有可能单纯是路上掉地被人顺手捡起来放旁边桌子上，但当时确实导致了我对自己感知的怀疑。

      另外再提一件让我严重怀疑自己感知的事件吧。我本来就有一些强迫症，初中时有一次作业交上去，发下来后发现老师给我作业打了个问号，我问人才知道那边也要写。差不多就是这件事之后吧，我强迫症愈演愈烈，作业写完后要仔细确认每一个空都填了（每个空都死盯着看那种程度），有时甚至确认好几遍，因为我怀疑自己没确认，或者确认漏了。高中时这种强迫症愈演愈烈，不过现在多多少少缓解了（也有可能只是单纯现在没啥作业而已，毕竟其他方面的强迫症好像也没见好转）

      2、然后是经常问这是真的吗，这种事好像干的多了，虽然根据老师的文章，我那种有时候偏向于辩论思维，因为我应用的方法往往是吵架、怼人，顺便找乐子，但同时我也尊重事实。刚进高中没几天的一节数学课，老师在黑板上一道题讲了一节课，我课间直接找他跟他讲你这算的有问题，并指出，然后他课间结束后的第二节课就承认有问题。高二时也有过老师让我们提出不同的算法，然后我站起来说自己的算法，老师没理解，我直接上讲台跟他吵了一节课，虽然最后他还是没听懂，但我那方法确实能解。不过也有搞错的时候很尴尬就是了。还有就是高中英语课，老师每次讲阅读、完形填空，都鼓励我们提出没听懂的地方，她具体解释。这个时候基本也是吵架的狂欢了，在争论的过程中学习可比纯粹的灌输知识有意思多了，而且有的题吵到真的只能说答案是这么写的，或者是两个答案都不完全对，但是这个答案错的少一点，所以选这个

        3、到这为止字都够了，剩下的以后再凑一篇，（4）中作补充说明

（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）

        以上是我求真思维的起源与运用，现在谈一谈麻烦的地方吧。

        例如理解了感知的局限性和错误性后，当别人告诉我一件事时，我经常产生如下疑问:1、他感知到我需要的部分了吗？2、他感知到的部分正确吗？3、他有打算正确告诉我他的感知吗？4、他告诉我的和他想告诉我的一样吗？5、我听到的和他说的一样吗？6、我听到后产生的理解正确吗？7、我之后行动时对我当时听到并理解的部分记忆正确吗？8、我在7中的判断正确吗？9、我在8中的判断正确吗？

        但是，实际行动中因为前四个问题往往不受我个人影响，比如因病不上课时，问上课的同学老师有没有说啥重要的事，但同学可能也不确定，往往是加上“应该”这一表述，但此时不放心又想找其他人确认，可又觉得这是对同学的不信任。不过说实话，大部分情况下都陷入后五个问题的纠结了，甚至开始8、9往后套娃，也没啥心情管前四个问题。

        再比如填个人信息的时候，我经常会怀疑自己填没填错，哪怕是自己的名字。比如我没记错吗？我写的对吗？我看到的真的和我写下来的一样吗？有时候甚至会深入到我对数字的认知真的对吗这一层面。根据事情的重要性影响确认次数，平常填文件名字确认三四次就够了，像高考填名字学校准考证号啥的要15-20分钟，考试时还心里一直在怀疑，时不时翻回去确认一遍。

      再比如做题容易莽上头，常常纠结我算的真的对吗？还是高考，前面的填空简单题每题至少核验三遍步骤，有的题根据情况还得换个算法核验不然不放心。最后两题填空为了算出来花了40多分钟，从利益的角度思考毫无疑问不值，但就是想算出来。但是到最后还是没算出来，有一题解法已经想到了，但是实在不能继续了，不然就是有没有学上的问题了。

      这种持续性的怀疑说实话对强迫症患者很不友好，虽然这俩是鸡生蛋蛋生鸡的问题。“度”是一个好东西，可惜我没有。还有就是如果真的打算求真，必须做好充足的觉悟，这个思维深究起来毫无疑问会导致医学定义上的精神类疾病，但是倘若没有被世间定义为精神类疾病的觉悟（比如日心说被当时认定为异端），建议还是放弃吧，天才与白痴只有一纸之隔可不是假话。反正我躺了。

本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导教师为张淑娟