这周带着孩子们学习了《做一个测量纸带》这一节课，教学反思如下：
聚焦环节
实物展示十个连接起来的小立方体和一个塑料桶，提问：如何测量这个塑料桶的边沿长度呢？学生大部分会根据之前的课堂回答一个方法：用纸带量完，然后再铺平用小立方体测。此时需要教师引导“之前的方法虽然可以测量出塑料桶的边沿长度，可是老师觉得这样还是不便利，那有没有方法可以直接测量塑料桶的边沿长度是多少个小立方体呢？”学生想出第二个方法：我们以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带。这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。
探索环节
学生按照虚线剪下学生活动手册最后一页的纸带，注意提醒学生留出做标记的空白位置。需要强调纸带之间“首尾相连”，给学生演示，让学生找出教师操作过程中错误的地方，然后教师再演示正确的操作过程，加深学生的印象，明确操作步骤。以小组为单位制作一条纸带，学生分工合作完成。在测量时，统一测桶口的边沿周长，在读数时，因重叠区数字多，学生可能读数不规范，教师要示范读数，便于学生正确读数。
夸夸数据库：
1、 看来你有一双善于发现的眼睛！
2、 你很会思考，真像一个小科学家！
3、 科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
