今天最深的感受是：教学就像驾驭一辆载满小乘客的大巴，既要握稳方向盘，又得懂怎么调节奏，才能让旅程又顺又开心。
之前总觉得 “驾驭课堂” 就是让孩子们坐得端、不吵闹，今天才发现根本不是这么回事。上午讲 “认识人民币”，我一开始照着教案念知识点，孩子们没多久就开始走神，有的转橡皮，有的小声聊天，课堂像脱缰的小马，完全不在我的掌控里。我赶紧停住，拿出提前准备的硬币、纸币教具，让孩子们分组 “模拟买东西”—— 用 1 元买铅笔，用 5 角换零钱，没想到瞬间就把大家的注意力拉了回来，连平时最调皮的小家伙都认真地数着硬币。
这才明白，驾驭课堂不是 “硬管”，而是 “巧引”。你得摸清孩子们的 “脾气”，知道他们喜欢动手、喜欢新鲜事，就顺着这个劲儿设计环节，而不是硬按着头听课。就像开车遇到弯道，不能猛踩油门，得慢慢打方向、降速度，才能平稳通过。下午复习的时候，我穿插了 “人民币抢答接龙”，孩子们争着举手，课堂节奏又快又有序，连知识点都记得更牢了。
不光是课堂，驾驭孩子的学习习惯也得有方法。今天批改作业，还是有几个孩子书写潦草，之前光说 “要写工整” 没用，我就挑了最乱的一本，和最工整的一本放在一起对比，再告诉他们 “写清楚老师才能快速批改，还能得小贴纸”，没想到晚上家长反馈，孩子主动要求重写作业。原来，驾驭习惯不是 “反复说教”，而是让他们看到好处、找到动力。
现在觉得，当老师就像个新手司机，一开始难免慌神，不知道怎么应对突发状况，但慢慢摸透了 “车况”（孩子们的特点）、练熟了 “技巧”（教学方法），就能越来越从容。未来还得继续修炼 “驾驭术”，既要守住课堂的秩序，又要留住孩子们的活力，让每一节数学课都能稳稳驶向 “学会” 的目的地。
