在《数字时代的学与教 2》的第三模块中，重点聚焦于思考。“思考金三角”涵盖了从“启发学生主动思考”，借助科技实现“让思考被看见”，到基于可见的思考进行“扩展、转化、再应用”。其中，“让思考被看见”意味着要让学生察觉到彼此的差异，在教学设计方面，我认为采用“任务驱动式”课堂模式有助于课堂活动的顺利开展。
教师把知识点细化为一个个小任务，启动任务后，促使学生围绕任务主动思考，从而产生多样的观点。紧接着，通过小组活动展开小组对话，让学生相互分享各自的观点。在共读分享中，提到的“四格漫画”用于表达观点和记录，这在小组对话中堪称精妙。小组对话结束后的小组代表发言环节，一直是令我苦恼的问题。以往小组展示活动中，往往总是固定的一位同学发言，长此以往，小组交流逐渐变成成绩优秀同学的一言堂。而共读分享中介绍的一种提问方式，随机抽取 A 却询问组内 B 的观点，这就要求学生既要表达自身想法，又要倾听他人观点。
在小组展示过程中，学生不同观点相互碰撞，逐渐达成认同。这样的设计能将学生的思考和学习成果转化为宝贵的学习资源，使每名学生都能清晰看到“我与你的不一样”，同时让学生在差异和比较中，主动了解自身的优势与不足，进而获得更多的成长。随着第三模块阅读的结束，我收获颇丰，满心期待下一模块的阅读旅程。
