第二模块的共读，在麻吉星的技术应用方面，给到我们许多小技巧：
1.随机挑人。挑人回答有三种方式；挑选主动发言的学生（优秀学生），教师指定学生回答（具有代表性），电脑随机挑选（公平、惊喜）。在课堂教学中，教师可根据不同目的与具体情形做出不同的选择。电脑随机挑人“随机挑人”包含选项挑人、全班随机挑一人或多人、随机挑组。能激发班级对话，看见不同观点之间的碰撞，引发学生的深度思考。回答有技巧：可现场抽查知识背诵默写；选项挑人，发现知识盲区或易混淆点，引导学生形成班级对话。注意随机挑人的核心，不是为了展示正确答案，二是让所有学生都有学习机会，都能积极思考提出的问题。
2.抢权。抢权具有其独特的价值，但作为教师要明确“抢答”的本质。王博士说过:“抢权功能就跟举手回答一样，通常只有学习较好的学生会抢权，因为他们知道答案，学习比较落后的学生则被动地不参与。因此老师在一堂课中不宜采用太多次抢权活动，以免自己被'学生好像都会了’的假象蒙蔽。”抢答可以公平地为学生创造机会，也可以为团队赢得荣誉。设计学生感兴趣、有价值意义的任务，辅之以恰当的抢答，可以让课堂更加有趣和精彩。
3.拍照。即记录学生的生成数据。1张照片可作示范之用，2-4张作对比和归纳，6-9张可进行多元展示。
4.单项选择：1）看见数据精准决策。正确率在80%以上，课堂上可快速跳过，个别同学作课后补偿；在30%-80%采用同侪教学。在正确选项明显多于错误选项时，我们可以采取班级或小组对话形式让学生解决问题疑惑；在选项分布比较平均时，需要教师随时调整策略帮助学生示范理清概念掌握方法；另外，单项选择也可以根据课堂反馈自创选项引发思考。2）二次投票。选择题反馈的数据往往藏着“秘密”，学生在第一次投票后，通过看数据或老师不经意地眼神或操作，学生便能发现正确答案。因此，我们也要根据数据去选择是否要进行二次投票。
5.同伴评价。同伴评价是教师反馈的眼神，需要我们确定标准，评价有据，人人参与，落到实处。评分的目的是学生学会如何开展行动。
无论是“投票”还是“评价”，通过反馈器都能实时生成数据，但仅仅只有反馈并不够，通过反馈数据有效促进学习才是真正目的。这需要我们每一名教师在课堂实践中不断去获取、理解、应用数据，采取合适的教学策略，在“刻意练习”中提升自己的数据感，从而更好地促进学生思维能力的发展。
