重读《数字时代的学与教》第一模块心得

        《数字时代的学与教》共读第二讲：从学习者的角度来思考教学。经过大半个学期麻吉星在课堂教学中的使用，其中703班的学生已经逐渐适应了，老师在课件上针对性提出问题，学生独立思考、合作交流、举手回答、第二个学生对第一个学生的回答进行点评，然后说出自己的看法，提高了认识，拓展深化，悟出真谛！第三讲：创造课堂上的好教材，以生为本的教学理念中，课堂上的好教材必须由学生提供，是一种生成性资源。老师要舍得放下预设，让学生看见课堂中自己的生成过程，这样学生才会有一种油然而生的成就感；不然，就会让学生对自己的课堂生成产生怀疑，慢慢就只信老师预设的正确答案了，学习的主动性就不高了！第五讲：转型‘学生中心’的有效路径。从教师中心走向以生为本，并最终走向学生中心，是我们对课堂教学的不变追求。让老师当教练，其实老师们都喜欢，但当好这个教练不容易，前提是要准备好的问题，达到课堂的教学目标，学生过程中学生感觉自己在和同伴一起解决问题，同龄学生取长补短。第七讲：抢权和挑人的艺术选择“抢权”还是“挑人”，其实是一门艺术，是教学智慧的体现。学生抢权和教师随机挑人是撬动互动课堂的杠杆。抢权是部分积极学生主动参与，随机挑人是弥补另一部分人不参与课堂的小妙招，两种课堂艺术互补，相辅相成。同侪教学法同侪教学法是基于数据判断的基础上来开展同侪互教互学的方法。它是让学生们主导自己的学习过程，从表层的听讲变成自我的探索学习，那些高品质、高认知度的小组互动，不仅能让学生学到知识，更会获得成就感!同侪教学法可以让学生互教互学，但一个前提是老师提出的问题难易程度要根据学情设置合适，一般设置答对率在30%-70%中间，提升学生的参与性。