在课堂中给学习者提供一定的选择，通过其不同的选择来考察学习者的知识掌握情况，使评价更具有客观性，能减少教师主观带来的影响。在课堂评价中，检测学科知识的掌握，考察学习者了解知识内涵及外延的程度，考察思维的对比分析、推理探究，以及学科技能的掌握情况，都可以用选择式评价的方式。但是在组织评价任务时，需要科学、简要地对评价命题进行设计。
针对简单的学习任务，可以提供不同的选择来考察学习者的掌握情况，包括选择、判断、匹配、填空等形式。如在学习多音字时，往往需要考查学生对知识的理解及对比分析的思维方法，教师将多音字的不同读音分别放入同一个语境之中，让学生进行选择、收集信息。学生选择的答案便能呈现其学习的成果，当然其中并不能排除一定运气，因此在使用选择式评价时，教师还要穿插运用交流式评价，使学生不仅知其然更知其所以然。
