9月25日晚7点，我和网研社的小伙伴们在网络上听了来自郑州市经开区蝶湖小学李春青老师的讲座。主题是基于单元整体教学的听说课教学设计—以外研社小学英语六上M3U2为例。
来自省会老师就是不一样，李老师基本素质很高，能歌善舞，见多识广，个人各项能力都很强。通过她讲她的学校和学生，我发现城乡差距真的很大，无论是教师和学生素质差距都挺大的，对于自身来说，我必须提高自身素养，不能停滞不前。我之前也研究过单元整体教学听说课，但是李老师的研究更加详细和通透，无论是理论还是实践，我都学到了很多。
李老师首先从听说课的内涵、意义以及听说课的理论支撑谈起，她为我们介绍了克拉申i+1理论、克拉申请过滤理论和加德纳多元智能理论多元智能理论。接着，她提出了单元整体教学设计思路，即：明确单元学习主题、明确单元学习目标、设计单元课时评价和设计单元教学学习。通过李老师的分析，我学习到，我们在研究一节课时，可以先从该课型在课标中总目标方面、学段目标要求、学业质量对课型的要求以及本课提取的基于大观念及主题等各方面去考虑。在单元整体教学设计时，要考虑（一）依据课程标准，提炼各子主题所承载的主题意义（二）基于各语篇的主题意义，提炼单元主题大观念的和语言大观念（三）语篇学习，学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。（四）学情分析（五）制定单元与课时教学目标。它为以后我在分析课例时提供了一种思路。
李老师的课例是以外研社小学英语六上M3U2为例。先从小视频歌曲导入，以加入社团为情境，所以要在班级提前举办hobby show为社团做准备。以学习课文文本为依托去学习介绍爱好和have got...的句子。先让学生看图片猜孩子爱好，再看视频回答孩子们的爱好，这使对文章有了一个整体感知。接着听划出人物和爱好，再开始各种形式的读。接着把hobby与have got 汇总到表格，之后再看和跟读，再然后role play，最后小组讨论为hobby show 制作海报。
李老师的课亮点很多，最让我欣赏的是，板书有创意；以加入社团创设情境为主线；把对话内容以思维导图形式呈现清晰直观明了。作业有创意，与开头加入社团相互照应。
本节课内容主要以“兴趣爱好”为主体，按道理来说，学生应该有话可说，但是李老师却说最后一个活动环节效果不是太好。在李老师所设计过程中，我有一些疑惑和想法。第一，在开头听歌导入中，能否让学生带着目的去听，听出一些表示喜欢爱好的句式或词汇。或者把老师自己的爱好以图片或视频形式展示出来让学生猜老师的爱好，激发兴趣，导入本课。第二，感觉处理文本用时过多，进而导致超时了几分钟。其实本节课文本内容比较好理解，自我感觉本节课最后那个活动输出可以多留点时间，那个活动学生展示应该是课堂的亮点。在让学生看视频回答爱好，听划出爱好，后面汇总表格里也有爱好，是否有重复。我们学校一般把处理文本部分用时15分钟，不会超过20分钟，大部分是让学生自学、对学完成。可能小学和初中课堂还是有差别的。第三，在最后一个环节学生不张嘴，一部分原因就是不知道怎么说或者爱好不会说。设计这种活动时，我一般会把学生可能要说的词汇或用到的句型在旁边用“可参考词汇或句型”做下标注，让学生有抓手。第四，我觉得一般主线设计时应该会贯穿整节课，有始有终，开始创造情境，最后活动要与情境照应。这节课开始以社团招新，最后能否以社团采访爱好为活动。或者这节课直接说我们班要举办“hobby show”为情境，最后小组讨论介绍小组内的爱好，为了节省时间，可以以“采访”或者“口头报告”形式展示小组的爱好情况。这只是自己的思考，也不知道是否正确。
最后，感谢李老师的精彩与用心的分享，学到了很多，感谢梁老师的筹备，感谢网研社的伙伴，有你们真好！
