（1） 我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示问题本身，以及带来的可怕后果）
在平时的学习和生活中，我的提问能力比较薄弱。比如，上课时有不懂的知识点，我不会自主地产生疑问，这就导致在之后的复习中出现瑕疵。另外，在上课时，我有时会在听课和不听课中犹豫，导致我的听课效率也很低，这也是不会提问给我带来的后果。
（2） 针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
在多次的实践和总结下，发现能帮自己较为有效解决问题的原则。
在每次需要做出决策时对自己强制进行以下提问:我这样做要注意什么?我怎样做能更有利于我的学习?怎样做是不正确的?
（3） 我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)
时间:4月17日晚自习
地点:笃学B404
事件:化学总复习
之前的复习总是抓不到重点，每个知识点都复习到了但没有完全掌握。
这次改进之后，在化学复习之前，我会对自己提问:我是否要进行长阶段的复习?在化学复习阶段，每次复习到一个新的知识点，我都会在心中默默提问:我学习这个知识点时要注意哪些难点?这样复习是否利于我的理解?这种复习思路是不正确的吗?
在这种原则的执行之下，我发现了自己的学习效率提高了很多，对知识点的总结也做的很快，并且还能够有着深刻的印象。
时间:4月17日13:30～15:20
地点:厚学409
事件:物理课
之前的物理上我都是随意听讲，听不听看心情。
这次改进之后，我在上课前对自己进行提问:我在听讲时要注意什么?罗列出一些反面刺激来帮助我避免。当我上课想要看手机时，我对自己进行提问:我这样做会对我的学习造成多大影响?这样做对吗?这才打消了玩手机的念头。
（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
这种提问不仅可以应用在学习上，待人接物、生活方面也需要提问，透过提问让自己站在“上帝视角”来考虑利弊，全面思考，从而回避风险。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型“原则形成报告” 指导老师刘淑娟
