序言中关于“新教师”的定义，让我深受触动。“新教师，不是指刚参加工作不久的青年教师，而是与新教育的理念、愿景、价值观相适应的教师。” 这一定义打破了我以往对新教师概念的狭隘理解，使我深刻认识到，一名优秀的教师，应时刻保持对教育理念的敏锐感知与积极接纳 ，不断更新自身教育观念，以契合时代发展对教育提出的新要求。就像序言中提到的，新教师要对教育拥有信仰，将教育视为促进生命发展的神圣使命，而非仅仅是一份谋生的职业。这种对教育信仰的强调，让我反思自己的教育初心，意识到在日常教学中，不能只关注知识的传授，更要关注学生的全面成长，关注他们的心灵需求与精神世界的构建。
在谈及教师专业发展时，序言指出新教师应是终身学习者，这一观点同样振聋发聩。“新教师致力于通过工作让知识活起来，通过学习让工作变得更具创造性。” 在当今知识快速更新的时代，教师若不持续学习，很容易在教学中陷入固步自封的困境。这让我联想到自己的教学经历，每当我学习了新的教育理论或教学方法，并将其应用到课堂上时，学生们的学习积极性和课堂效果都会有显著提升。这使我坚信，只有不断学习，才能为学生带来更丰富、更优质的教育。
此外，序言中还提到新教师应是合作者，要创造或加入拥有共同愿景的、尺码相同的人组成的共同体，共同发展。在实际教学中，我也深切体会到团队合作的重要性。与同事们交流教学经验、分享教学资源，不仅能拓宽自己的教学思路，还能在遇到教学难题时获得更多的支持与帮助。一个积极向上的教师共同体，能够营造出良好的教育氛围，促进教师的共同成长。
