一、备课

收获1：教案的撰写

在一次关于教案的研讨中，我发现我的教案存在很大的问题：没有单元分析；没有写清楚本节课在整个单元中的地位；没有时间分配；教学目标不明确；在教学过程中没有写明重点突出、难点突破的方法；没有分析学生困难的地方；没有体现单元备课；教学环节中，只是罗列出了教师的行为和提问，在关键地方没有写明引导与过度语；在教学执行的时候，有些地方和教案不一致；缺乏二次备课。教案是指导我们教学的关键，所以教案的完整性和有效性非常重要。通过培训我也知道了目前的不足，在以后写教案的时候会注意现在的问题，一步一步改进。并且意识到除了要保证教案的完整性和有效性，在教学过程中，如果有课堂生存还要及时记录，形成教案修改稿；课后要进行反思，反思在教学执行过程中与备课过程中的差异，分析设计与执行的差异，修改教案。

收获2：新四维目标的撰写

在大学的时候，我们学的还是2017版的课标，那时候得到的训练是关于“科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境”这四个维度，大学老师教我们写的时整合性的目标，不是分维度的。后来22年又出了新的课标，那时候临近毕业，就没有系统学习过，只知道新四维是“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”，感觉新四维和老思维目标的差别不大。出来工作之后，教参和其他参考还是运用的老版的三维目标，我没有用老三维，是根据新四维来写目标，只不过是写的还是大学时候的整合性目标。因为没有系统学习过，所以有些每次写目标时都有点拿不准，不知道怎么写。后面经过培训，我意识到四个维度分开写更清楚明确。通过培训，对新四维有了更进一步的了解，知道每个维度包含哪些方面，课堂教学中哪些是目标的体现，知道该怎么写，写什么内容，应该选取什么行为动词等。在我以后的备课中，我会慢慢学习巩固新目标的撰写。

收获3：备课与教学的敬畏之心

敬畏知识，要在专业知识上时刻保持警惕。作为老师，教授给学生的知识不应该有错。在备课过程中如果对一个知识不确定的时候，应该及时去查阅资料，保证传授给学生知识的真实性、准确性、科学性。如果作为老师的知识都不科学，都有错，那怎么成为一名合格的科学老师呢？比如，之前在上课的时候有同学提到“太阳是一个等离子体”，这个知识点我备课的时候没有涉及到，不确定对错。虽然暂时把问题抛给了学生，继续进行课堂，但是现在想起来还是有点后怕和惭愧。如果我当时脑子转得不够快，直接否定了他的说法，那我还可以做一个科学老师吗？如果我的知识跟不上最新的发展前沿，跟不上学生从科普读物或者其他渠道了解到的知识，我还有资格成为他们的科学老师吗？

敬畏课堂，还要在课堂进行中保持警惕。在教学过程中，老师的一个操作、一句语言，学生都可能学习或是模仿的。在教学过程中，可能讲着讲着就放飞自我了，说一些经不起推敲的语言或者在给学生示范的时候，一些操作其实是不科学规范的，这样也是给学生传递了错误的内容，作为一个老师就应该给学生传递正确的正面的知识和行为。所以就像何督学之前说的一样，备课要怀有敬畏之心，怀揣科学精神，保证自己专业知识和行为举止的科学与规范，做一个正确的老师。这也让我认识到，人不可能什么都知道，但是作为科学老师，我想在备课的时候可以把自己上课可能涉及到的内容多挖一点，挖深一点，挖宽一点，尽量保证在课堂上传递给学生的知识，语言、行为是正确的。

二、科学思维

收获1：老师要先明确课堂的主题，梳理内容的逻辑和行课的逻辑，理清课堂主线，然后再考虑环节、材料等内容，开始常规的备课流程，不要一上来就开始写教案。

收获2：在课堂中，还要注重表达的逻辑性。老师在提问、讲解、过渡等时候应该使用蕴含逻辑的表达语言；还可以要求学生在提问、回答、质疑等时候也用逻辑性语言，老师和学生共同发力，形成逻辑性课堂，在此过程中一步步锻炼学生的科学思维。

收获3：在提出一个问题时，不要着急让学生直接去实验，可以先让学生对问题提出猜测或预测，再带着预测进行探究，这个过程也是科学思维得到锻炼的过程。

收获4：如果要在课堂中完成学生科学思维的慢慢养成，就要在课堂中不局限一种证据或者方法，而是应该尽可能多的找证据、找方法去论证。

三、新课标落地

收获1：新四维目标的书写。

收获2：对科学思维有进一步的理解，在课堂中可以怎么做。

四、其他收获：

1、要在日常学习生活中有意识地积累知识和素材。罗老师和曹老师的分享，让我意识到，如果我积累的知识、素材、经验足够多，就可以更游刃有余地应对课堂上出现的各种情况，不论是学生的提问、质疑，还是突发意外等情况。不管是好的经验还是坏的经验，有意识地进行观察和积累，每天积累一点，我相信总有一天都会用到。

2、请成为一名具有好奇心和求知欲的老师。

3、创设更多生活化情境，将科学与生活联系起来。