今天读刘祥老师《学习型——教师学习力的修炼与超越》第二章第4节《学习型教师的四则运算》，今天还是教师节，碰到自己没有课，可以在家里好好读书好好休息，美好的一天。
刘祥老师开篇说到教师的柴米油盐酱醋茶，大体指上指向备课、上课、批改作业、与学生谈心、听课、评课、参加各类活动、自由研修的。有的人可能不了解教师，就觉得教师不过就每天上两节课，但其实外人看到的都是冰山一角，没有深入到海水深处研究表象之下的7/8的沉重、锋利、幽暗。
那身为教师的我们不必苛求所有人都能够读懂，我们不必奢望所有人都能够公允和理性。但我们自己需要把该做的事情做好。具体说就是做好“加减乘除“四则运算。
一、教师如何通过精准定位身份为工作做减法？
一般老师是很难进入圣人的那种“不以物喜、不以己悲”的境界。我们有时候也会被外物。自喜或者自身自卑，绑架情绪和思想，那这种职业发展状态不是教师应有的品质。
我们自身的要有自己的定位，现在已经很少人用蜡烛、春蚕来定性教师职业。会付出不求回报不符合人性。刘祥老师他并不认可这种说法。
他更喜欢把教师当做人生旅途中的导游。是生产本质上不过是一次短程的同步旅行。我们要做一名好的导游，要先从外物中发现打动自身灵魂的那份景致，然后将其整理为可以共情的表达和思考告知游客。
一名好的导游，即使是行走一条已经走了千百遍的路径之上，依然能够有能力在寻常中发现不寻常，依然能够带着感动、感恩和愉悦带着他的团队兴高采烈地行走、观赏、收获。
这才是一名教师应有的职业定位，就是个教师个体生命情怀和兴趣从来不会被职业身份消耗磨损，而是被激活点亮。每一次的机会点亮又始终会快快速转化为学生的被激活、被点亮，进而内化为学生必备的生命素养。这样，学生和教师都处在同步发展的学习状态下，教育才能一步步攀升到新的高度。
二、教师应该如何为技能做加法？
刘祥老师是认为不应该把“忙”当做挡箭牌用来顶抵挡一切评价和要求，大多数教师的忙只是忙于自己认为很重要的事情，如果整天都是忙于改作业、做试卷，和学生交谈，其实认真想想，这些东西一定重要吗？
将一半以上的工作精力花在批改作业和试卷的老师，同加一半以上的精力花在钻研教法和提升课堂效率。相比起忙带来的更多是双向的伤害，既伤害学生主动学习热情能力，又伤害于教师的自我完善愿望与行动。
因此，更重要的是，在日新月异的变革中，每一位教师要将自身的忙定位在自我充电、自我提升、自我完善目标上，用持续的学习不断增加自身的教育教学技能，这样才能够走出“少慢差费”，走向“多快好省”。
记得自己刚刚当老师的时候就非常喜欢把学生留下来背书，不过关就要反复测试，直到学生合格之后，才放他回去，现在想想当时自己实在是太“忙”了，后来很少这样做。学生都存在差异性，我们更多的还是要耐心对待。在上课的时候，把一些文章的思路分析清楚助力他们背诵，提高他们上课效率，争取课堂上就可以背下来。
三、校科研能力如何为教师的学养做乘法？当下有些教师对教科研存在一些误解，觉得教科研就是报课题、撰写论文、参加竞赛。那如果说没有条件就觉得自己就主动放弃了。
教科研，其实就在常规性的教育教学活动中，一切关乎教育教育学的思考研究均可均可以纳入学校教科研的范畴。比如说，如何确定一节课的教学目标，如何设定一节课的教学难点，如何创设一节课的真实性问题情境，如何预测一节课的驱动性任务。这其实也是教育。
刘祥老师说，现在很多教师更偏好于完成各种外部的任务指令，将自身定位为不折不扣的任务执行者，而不是富有创造的课程资源开发者、教学技法探究者和教育教理论思考者。
此外，学校教育还要面对一个个鲜明个性的学生，处在永恒的发展和变化之中，所以应该高度重视教育个体的教研能力。将教师的工作从应付常规性的事物，转移到对教育教学的内在规律深度探寻，对学生生命成长规律的重视，对教师自身教育教学技能的持久性研讨。
刘祥老师认为，任何一个教师都要树立起课程意识、课改意识、发展意识、生命意识，必须致力于探究、追求知识在场、技能在场、生命在场的教育教学形式。必须用专业。阅读不断开启自身的认知领域，不断完善自身的教育技能，不断提升自身的综合素养，不断丰富自身的教育情怀。
此外，还要长久的坚持专业写作，坚持用文字记录自身教育教学中的各种思考，探究来自课堂中的感性化思考，加工提炼具有广泛的实用价值的教育教学理。
教师不能只沦为擅长使用高压手段，强迫学生没完没了做作业的这个教学机器，而是应该成为有强烈好奇心、好胜心和创造力的人。因为好奇，才能够激发出探究欲，因好胜才能滋生出上进心，因为创造力，才能开辟出全新的成长之路，走出不一样的精彩人生。
四、什么是主动清零？为什么反思和经营是灵魂的除法？
主动清零，就是和原来的经验告别，吸纳新的东西。
为什么要主动清零？刘祥老师认为，经验是最顽固的成长阻力，尤其是那些在工作中、实践中被验证为科学有效的经验很容易让自身经验绑架思想，放弃了对新生事物的好奇和探究。所以要摒弃经验的干扰，就必须主动清理这些经验，给大脑腾空间，接纳最新的知识。
主动清零者需要勇气，更需要智慧。
日常的教学活动反思并非全部建立在主动性的基础上，更多的是建立在对教育教学内在规律的深度认知，及对常识和人性深度探究前提下。所以，教师应该要勇于承认自己无知，放下面子，虚荣心，一方面去学习最新的教育理论，使它运用于具体的教学，另一方面，参加学习共同体，多上研讨课，多撰写论文，开展课题研究。只有真正经过这些项目，学习实践中才会发生，发现自身的缺陷，才能在反思之中不断调整自己，让自己向前。
自己主动清零还是做得不够，现在上课很大程度上还是依赖原来的老经验，碰到老课文，要想想怎么用新的方法来上，甚至两个班级学生不同，也可以考虑用不同的方法来上。
