在二下科学课程 1.7《磁铁和我们的生活》的教学实践中，我围绕教学目标，通过多环节设计引导学生深化对磁铁知识的理解与应用，现将教学过程与反思总结如下：
一、知识回顾与概念强化
课程伊始，我以提问形式带领学生复习磁铁的基本特性，多数学生能准确说出磁铁可吸引铁、钴、镍金属及其他磁铁。但有个别同学存在认知误区，认为所有金属均可被磁铁吸引，甚至提出铜也能被吸引。针对这一问题，我引导学生回忆首节课中金黄色铜钥匙的实验场景，唤起集体记忆，帮助学生修正错误认知。随后，在磁极知识讲解环节，我组织学生探究不同形状磁铁的磁极位置，明确磁铁指示南北方向及磁极间相互作用规律，并及时纠正少数学生用 “弹开” 描述同性磁极相互作用的表述，强调使用 “排斥” 这一科学术语，规范学生的科学表达。
二、生活联系与方法探究
在引导学生联系生活列举磁铁相关物品时，学生凭借生活经验积极响应，列举出冰箱贴、指南针等常见物品。而在探讨 “如何检测物品是否含有磁铁” 这一问题时，多数学生虽能想到用磁铁检验，但表述模糊，对原理理解不深。我通过现场演示两个磁铁相互作用的过程，结合知识回顾，帮助学生明晰原理；对于仅有少数同学提出的 “用铁、钴、镍金属检验” 这一方法，我采用启发式提问，引导学生逐步理解其可行性，拓展学生的科学思维。
三、知识拓展与实验实践
为拓宽学生视野，我借助总结性视频，全方位展示磁铁在生活中的多元应用场景。基于磁极相互作用原理，引入磁悬浮列车这一现代科技成果，通过两段精炼的视频，以通俗易懂的方式讲解其工作原理，让学生对科学知识在前沿科技中的应用形成初步认知。课程尾声，“磁悬浮塔” 小实验的开展，为学生提供了直观感受磁极相互作用的实践机会。实验过程中，学生参与热情高涨，在动手操作与观察中深化了对抽象科学原理的理解，课堂氛围达到高潮。
四、教学问题与改进策略
1.问题：个别学生对金属与磁铁的吸引关系存在错误认知，认为铜等金属也能被磁铁吸引。
解决方法：在后续教学中，增加对比实验，如同时展示铁制品、铜制品与磁铁的作用现象，强化学生对磁铁吸引金属范围的认知。
2.问题：学生对 “用磁铁检测物品是否含磁” 的原理表述不清，理解不深入。
解决方法：除演示实验外，制作简易动画演示磁铁吸引磁性物质的微观过程，帮助学生从本质上理解原理，提升科学认知水平。
3.问题：仅有少数学生能想到用铁、钴、镍金属检验物品是否含磁。
解决方法：在日常教学中，加强对科学探究方法的引导，通过更多案例分析和实践活动，培养学生从不同角度思考问题的能力，提高知识迁移运用水平。
