【教学语言的精进反思（二）】
一、聚焦
Q：前两节课围绕种子发芽的条件进行了研究，其中阳光是不是种子萌发的必要条件呢？
Q：绿豆种子发芽可以不需要阳光，绿豆苗的生长需要阳光吗？
二、探索
Q：怎么设计实验来研究绿豆苗的生长是否需要阳光？
Q：改变与不改变的条件分别是什么？
Q：观察与记录-从高度、茎叶颜色、茎的粗细方面观察到两盆绿豆苗发生了什么变化？
*引导学生有目的地进行观察与记录
Q：绿豆苗的生长需要阳光，光对植物生长起着什么作用？
三、研讨
Q：为了让绿豆苗生长得更好，除了阳光这个条件，我们还需要做什么？可以怎样制定实验计划来检验？
Q：比较不同植物的叶、生长地点，这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
在这几节对比实验的课堂当中，我发现要引导学生对实验设计思路有清晰的认识，除了提问语言要精准外，还非常需要有一个有逻辑的板书罗列。第一节课，我的板书缺乏结构化，没有呈现出对比实验的设计思路，既让教师在讲解时有点混乱，也会造成学生思维有一点跳跃，没有连贯性。
