《学习质量评价：solo分类理论——可观察的学习成果结构》约翰B·彼格斯 凯文F·科利斯 张华教授在《让学生创造着长大》 书里阐述学生评价中提到...

《让学生创造着长大》（张华）（6） 第九第十章聚焦学生的学和教师的教。 “新型标准化评价”包括三种评价观：第一，体现不评价的理念，充分尊重和保护...

《让学生创造着长大》（张华）（5） 第七第八章分别聚焦“跨学科学习”和“项目学习”展开。 跨学科学习：个人和群体将两个或两个以上学科或已确立的领...

《让学生创造着长大》（张华）（4） 第五章《大观念课程与教学：追求概念性理解和核心素养的发展》 大观念课程与大单元教学是发展核心素养或高阶思维能...

《让学生创造着长大》（张华）（3） 第三章关键词“课程核心素养”。 课程核心素养：适应信息时代个人和社会发展需要，学生修习一门学校课程后所形成的...

《让学生创造着长大》（张华）（2） 第三章 溯源了核心素养概念的诞生，国际上核心素养内涵框架的背景与对比，得出本土的核心素养概念。辨析了素养与知...

《让学生创造着长大》（张华）（1） 张华教授的书去年年底买的，一直没有静下心来好好地读。本书聚焦2022版新课程方案及课程标准体现的核心理念阐析...

《跨学科实践活动的设计与实施》（刘玲等） 沿着上一本刘博士关于综合实践活动课程溯源的书，又添了这本。 作者把综合实践活动与新课标中跨学科主题学习...