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《学习质量评价：solo分类理论——可观察的学习成果结构》约翰B·彼格斯 凯文F·科利斯 张华教授在《让学生创造着长大》 书里阐述学生评价中提到了“SOLO”分类理论。找到了...

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《让学生创造着长大》（张华）（6） 第九第十章聚焦学生的学和教师的教。 “新型标准化评价”包括三种评价观：第一，体现不评价的理念，充分尊重和保护学生的人格；第二，成为表现性评...

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《让学生创造着长大》（张华）（5） 第七第八章分别聚焦“跨学科学习”和“项目学习”展开。 跨学科学习：个人和群体将两个或两个以上学科或已确立的领域中的观点和思维方式整合起来的...

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《让学生创造着长大》（张华）（4） 第五章《大观念课程与教学：追求概念性理解和核心素养的发展》 大观念课程与大单元教学是发展核心素养或高阶思维能力的内在要求：让课程内容摆脱“...

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《让学生创造着长大》（张华）（3） 第三章关键词“课程核心素养”。 课程核心素养：适应信息时代个人和社会发展需要，学生修习一门学校课程后所形成的正确价值观、必备品格和关键能力...

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《让学生创造着长大》（张华）（2） 第三章 溯源了核心素养概念的诞生，国际上核心素养内涵框架的背景与对比，得出本土的核心素养概念。辨析了素养与知识、素养与情境、素养与表现、素...

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《让学生创造着长大》（张华）（1） 张华教授的书去年年底买的，一直没有静下心来好好地读。本书聚焦2022版新课程方案及课程标准体现的核心理念阐析。 第一第二章溯源义务教育课程...

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《跨学科实践活动的设计与实施》（刘玲等） 沿着上一本刘博士关于综合实践活动课程溯源的书，又添了这本。 作者把综合实践活动与新课标中跨学科主题学习结合，取名为“跨学科实践活动”...

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《综合实践活动：历史发展与当代模样》（刘玲） 这本书从综合实践活动课程的历史爬梳开始，溯源了我国综合实践活动课程的发展历程，厘清了综合实践活动课程理论线索和出处。 这部分内容...

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《跨学科学习——一种基于学科的设计、实施与评价》（夏雪梅） 本书将视野放到更广的“跨学科学习”来谈，围绕“什么是跨学科学习？”“为什么要跨学科学习？”以及“如何跨学科学习”三...

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周末陪孩子看央视的《唐宋八大家》，第一第二期讲的是唐东八大家之首——韩愈。 韩愈的一生充满坎坷，出生不好，仕途不顺，然而却凭借学识、才智、胆识与家国之志书写了传奇。胸怀大志、...

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第六站：返程 躲台风，一路向北返程，路过武夷山 住桐庐。游大奇山森林公园。从零星小雨到滂沱大雨。 整个旅程跨江苏浙江福建三省，总路程两千多公里，穿越隧道六十多个。不同城市间穿...

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第五站：厦门 厦门是终点站。我们把车停在福州，乘动车到厦门，坐在动车里，感觉旅游才刚刚开始。一张车票，载着我们从这一头到那一头。 厦门第一印象，路小车多，堵车严重。所幸我们并...

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第四站：平谭 平谭有南线和北线，距离都不是太远，这里电动车的租车很热门。滴滴司机跟我们说，凡是绿牌的都是租的电动车，在旅游景点周围停满了这样的小电驴，街边的租车店一家接着一家...

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第三站：霞浦 到霞浦，已经晚上七点，去民宿的路相当狭窄，但坐在北岐滩涂边吃着海鲜的时候，劳顿早已烟消云散。 北岐滩涂是观日出的好地方。5:30去日出观景台，人已经很多，视角很...

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第二站：神仙居 仙居的杨梅早已落了市，可光听名字就让人心驰神往。神仙，居神仙居；神仙居里有神仙。 天公作美，太阳躲在云层里，少了几分暑热，站在大门口远望，群山层叠，云雾缭绕，...

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第一站：临海 因为出发时间比预期晚，直接去预定的酒店，准备夜游紫阳古街。 酒店到紫阳街有一段路，滴滴司机很健谈，从戚继光抗击倭寇谈到临海老百姓靠双手吃饭勤劳务实的民风。两公里...

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最近做了些“无用”的事。所谓“无用”是指可以少管或不管，不在自己范围内的事，有点儿“不务正业”的事。 学校操场边有几棵杨梅树，六月正值杨梅结果的时节，今年可能是大年，杨梅长势...