IP属地：贵州
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关于“大单元”（18）关于“大单元”（18） KUD模式4——《以概念为本的课程与教学——培养核心素养的绝佳实践》P11 21世纪迫切需要的高阶概念性思维能力包...
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关于“大单元”（17）
关于“大单元”（17） KUD模式3——《以概念为本的课程与教学——培养核心素养的绝佳实践》P6 一、对教师而言，KUD模式给教师的教学提...
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关于“大单元”（16）关于“大单元”（16） KUD模式——《以概念为本的课程与教学——培养核心素养的绝佳实践》P6 协同思考能激发高阶思维并引起对事实、技能和...
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关于“大单元”（15）KUD模式1——《以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践》P3P5 知识正在以指数级数量增长，我们必须向更高层次的抽象度（概念）迈...
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又走一个今天是第三次参加大学同学的遗体告别仪式。也就是说，我已经有三位大学同学去世了。享年55岁，这是个还没有到退休的年龄，是个还没开始享福的年龄...
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关于“大单元”（14）关于“大单元”（14） 三维目标3——《美术课为什么要这样上》李力加P61 尹少淳先生在相关美术学科核心素养主题讲座时，曾针对是否还叙写“...
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关于“大单元”（13）关于“大单元”（13） 三维目标2——《美术课为什么要这样上》李力加P20、P53 面对真实问题情境，在大观念、基本问题、小问题引领下，学...
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关于“大单元”（12）关于“大单元”（12） 三维目标——《美术课为什么要这样上》李力加 按照核心素养本位美术课程要求，单元课程的组织主要有真实问题情境进入，以...
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关于“大单元”（11）关于“大单元”（11） 学习目标——《美术学科大单元教学问答与案例》 学习目标是站在学生立场建立的素养目标，是在大观念指引下，学生通过大单...